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본고는 2005-2010년 사이 Journal of Philosophy of Educaiton(영국교육철학회), Educational Theory(미국교육철학회&미국J.Dewey학회) 및 The Korean Journal of Philosophy of Education(한국교육철학회)에 게재된 550편의 논문을 대상으로 교육철학 연구동향을 고찰하였다. 특히 시험연구를 통해 도출된 "교육철학의 자기성찰과 변혁"이라는 관점은 본 연구의 틀과 논지 형성에 중요한 비중을 차지하였다. 본 연구를 통해 발견하게 된 교육철학 연구의 동향은 다음과 같이 서술할 수 있다. 즉, 교육철학은 대외적으로는 사회문제의 진단 및 해결 그리고 시대적응이라는 도전에 직면해 있고, 대내적으로는 교육철학 학문성의 현대적 재개념화라는 과제에 직면해 있다. 전자를 통하여서는 교육철학의 기능과 의의가 사회적으로 확인될 필요가 있으며, 후자를 통하여서는 교육학의 모학문이자 분과학문인 교육철학의 의의와 위상이 재확인 될 필요가 있다. 현재 교육철학은 교육사회 문제로 눈을 돌림으로써 교육철학의 외연을 확대하고, 교육철학의 학문적 정체성에 대한 자기성찰을 통해 내적 타당성을 공고히 해 나가는 과정에 있다고 여겨진다.
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참고문헌 (5)
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한용진 / 2010 / 학회지 분석을 통한 한국의 교육사 연구 동향 / 교육사학연구 20(2):155~179
Carr,W / 2004 / Philosophy of Education / Journal of Philosophy of Education 38(1):55~73
Hirst, P.H / 2005 / Philosophy and Education: A Symposium / Journal of Philosophy of Education 39(4):615~632
Phillips,D.C / 2005 / The Contested Nature of Empirical Educational Research / Journal of Philosophy of Education 39(4):577~597
Pollack,G / 2007 / Philosophy of Education as Philosophy: A Metaphilosophical Inquiry / Educational Theory 57(3):239~260
Carr,W / 2004 / Philosophy of Education / Journal of Philosophy of Education 38(1):55~73
Hirst, P.H / 2005 / Philosophy and Education: A Symposium / Journal of Philosophy of Education 39(4):615~632
Phillips,D.C / 2005 / The Contested Nature of Empirical Educational Research / Journal of Philosophy of Education 39(4):577~597
Pollack,G / 2007 / Philosophy of Education as Philosophy: A Metaphilosophical Inquiry / Educational Theory 57(3):239~260
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