호르크하이머의 정치교육론에 대한 이해

이종하; Jong Ha; 조상식

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저자정보: 이종하 Jong Ha 조상식

저널정보: 한국교육철학학회 교육철학연구 교육철학연구 제46호

발행연도: 2009.1

수록면: 187 - 207 (21page)

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하버마스나 아도르노의 교육철학에 비해 호르크하이머의 교육철학은 지나치게 과소평가되어 왔다. 정치교육이라는 측면에서 볼 때 호르크하이머의 정치교육사상은 비판이론 학파 내에서 독보적인 지위를 갖는다. 그는 장기간의 중앙정부 자문활동과 정치교육연구소의 운영을 통해 전후 독일의 정치교육에 크게 기여했다. 호르크하이머의 정치교육론은 전후 독일사회의 탈(脫)나치화 과정이라는 사회문화적 배경에서 제기되었다. 그의 정치교육은 비판이론의 교육학적 전환에 기여한 사회철학의 토대위에 구축되었다. 호르크하이머의 정치교육은 과거극복을 위한 민주주의 교육이다. ‘삶의 전 영역에서 기초 민주주의의 실현’을 정치교육 일반의 목표로 삼고 있다. 이는 사회의 인간화, 이성적인 사회건설이라는 비판이론 이념의 충실한 반영이다. 호르크하이머 정치교육의 특징은 전체시민 대상, 교육 내용의 개방성, 예술 및 인문교육의 강조, 눈높이 교육, 교육책임의 분산, 이데올로기적 접근이 아닌 다면적 접근에 있다. 제도적‧형식적 민주주의를 넘어 ‘민주주의자 있는 민주주의’를 목표로 하는 그의 정치교육론 및 실천적 활동은 현재의 민주주의 상황을 교육철학적으로 고민하는 데 있어서 중요한 시사점을 제공한다.

The philosophy of education of Max Horkheimer(1895-1973) has been underestimated much more than those of Jürgen Habermas and Theodor Adorno. From the standpoint of civic educational view, his thought of civic education has an unparalleled position in the school of critical theory(kritische Theorie). In addition, he has an very important role in the national policy for the civic education and its theorizing in Germany through a long-term consulting for the German federal government and management of institute of civic education(Studienbüro für politische Bildung). His idea of civic education appeared in the socio-cultural background of the process nazism overcoming after the Second world war. His civic education built up the foundation of the social philosophy which had brought about a pedagogical turn of the critical theory. In short, it is nothing but an democratic education for the 'liquidation of past'('Vergangenheitbewältigung'). Its general goal is an actualization of basic democracy in the overall field of our life. This doesn't differ from the general ideas of critical theory, that is, a humanization of society and rational construction of society. The civic education of Horkheimer has characteristics such as all of the citizens as educational demand, the openness of educational contents, emphasis upon the arts and liberal arts, the learners-friendly teaching, decentralization of education accountability and the non-ideological multilateral approach. His idea and practice in the civic education which aims at the 'democracy by democrats' beyond the formal and institutional democracy provides meaningful implications for the educational-philosophical reflection upon our actual socio-political conditions. Though we can estimate Horkheimer's practical engagement in the field of civic education in Germany, there remains unchanged a question whether his concepts and methodology of critical theory can be applied in the pedagogical domains, too.

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