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이 연구의 목적은 플라이버그(Flyvbjerg)의 프로네틱(phronetic) 사회과학론에 비추어, 교육연구의 독특한 성격과 목적에 관한 하나의 철학적 관점을 제시하려는 데 있다. 교육연구에 대한 오늘날의 담론은 교육연구가 어떻게 ‘교육적’인 것이 될 수 있는가에 대한 고려를 결여하고 있을 뿐 아니라, 더 나아가 교육의 목적과 과정을 ‘교육적’인 것이 될 수 있게 개념화하는 데 공헌하고 있는가에 관한 논의가 부족하다. 또한 교육연구는 단순히 겉으로 드러난 현상에 관한 과학적 연구에 집착한 나머지 교육목적과 가치가 중요한 요소로 심층에 내재하는 실제(praxis)에 관한 연구는 소홀히 하고 있다. 그 결과 ‘과학적 엄격성’은 어느 정도 유지하고 있으되 교육연구에 독특한 유형의 엄격성과 적합성을 결여하게 되었다. 교육연구에 독특한 엄격성과 적합성이란 특수한 사례와 맥락에 함축되어 있는 교육적 가치의 추구이며, 이를 위한 실천적 활동에서 이루어지는 끊임없는 철학적 성찰을 의미한다. 플라이버그의 ‘프로네틱 사회과학론’은 사회과학 연구가 적합성을 유지하기 위한 조건으로서 가치의 탐색과 추구라는 철학적 활동을 강조한다. 이 점에서 교육연구는 프로네틱 사회과학연구의 조건을 충족할 수 있을 것으로 보인다. 특히 교육연구의 한 유형으로서 실행연구는 도덕적 윤리적 가치평가와 교육적 사실을 밀접히 연관시키는 철학적ㆍ실천적 방법론으로 이해될 수 있다는 점에서 프로네틱 교육연구의 한 모형으로 재평가될 수 있다고 본다.
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