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본 연구는 상보적 읽기전략 교수가 읽기부진아의 읽기유창성과 읽기이해(사실적 이해, 해석적 이해, 적용적 이해)에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 읽기부진 아동 28명이 연구에 참여하였고 사전-사후검사 통제집단 설계를 사용하여 7주 동안 실험이 실시되었다. 연구 결과, 상보적 읽기전략 교수를 중재한 집단에서 읽기유창성과 읽기이해가 더 높게 나타났으며, 실험집단과 통제집단 사이에 유의한 차이가 있었다. 또한 읽기이해의 세 가지 하위 영역 중 실험집단과 통제집단의 해석적 이해에서 유의한 차이가 나타났다. 그러나 사실적 이해와 적용적 이해에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구를 바탕으로 후속 연구에서는 상보적 읽기전략 교수의 중재 기간을 세분화하고 각 기간별로 읽기능력의 향상 정도를 자세히 분석할 필요가 있다.
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