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본 연구는 초등학교에서 이루어지고 있는 학습부진아 지도 실태 및 교사의 인식을 파악하기 위해 수행되었다. 이를 위해 전국 16개 시도교육청별로 각 10개 초등학교를 표집한 후 학교별로 학습부진아 업무 담당교사 1명과 학습부진아 지도 교사(외부강사 포함) 1명씩 총 320명을 대상으로 조사하였다. 업무 담당교사의 응답을 분석한 결과 학습부진아의 발생율은 2.42%에서 5.05%까지 나타났고, 읽기, 쓰기에 비해 수학영역의 발생 비율이 높았다. 진단평가 후 다양한 특별지도 형태로 일대일 지도가 이뤄지고 있으나, 표준화된 진단평가의 개발과 활용, 담임재량에 의한 특별지도, 여건마련과 학부모 반대, 운영경비의 부족 등이 문제점으로 나타났다. 지도교사의 응답을 분석한 결과 지도계획 수립 시 학부모 참여가 미흡하였다. 실제 지도에 있어 표준화된 교재의 개발과 보급, 업무 부담 및 지도시간 확보, 학부모의 무관심 등에 의해 어려움을 겪는 반면 강사료 등 인센티브가 미흡한 것으로 나타났다. 또한 지도교사들은 현행 학습부진아의 지도체제와 각종 지원에 대하여 상당 부분 부정적인 인식을 나타내었으며, 업무경감 및 인센티브 제공, 표준화된 교재와 교구의 보급, 보조 강사 등의 인적 지원, 교사 훈련 및 연수의 확충 등을 요구하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 학습부진아를 위한 지도체제의 적절성과 효율성을 제고하고, 표준화된 진단평가, 지도교재의 개발과 보급, 학부모 참여, 담당교사들의 업무 경감과 다양한 지원 등 대책 마련의 필요성을 시사한다.
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