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본 연구는 생활 속 글감을 활용한 마인드맵 교수를 실시했을 때 중학교 자폐 학생의 읽기 전략 수행과 읽기 이해가 증진되는지를 알아보기 위해 실시되었다. 중재는 읽기 재인(단어 인식)에 비해 읽기 이해(독해)에 문제를 보이는 정서 장애 특수학교 중학부 2학년 자폐 학생 3명을 대상으로 하였으며, 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 중재의 효과를 검증하였다. 대상 학생의 읽기 학습동기 유발을 위해 선호도를 반영한 생활 속 글감을 수집 및 수정하여 중재에 활용하였으며, 다양한 시각적 단서들을 포함하는 마인드맵을 읽기 전략으로 교수하였다. 연구 결과, 생활 속 글감을 활용한 마인드맵 교수는 대상 학생의 읽기 전략 수행과 읽기 이해에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났으며, 그 결과가 중재 종료 4주 후에도 유지되었다. 따라서 자폐 학생들도 읽기 전략을 학습하고 그들의 수행을 독립적으로 관리할 수 있으며, 마인드맵 읽기 전략이 학습장애나 정신지체 학생뿐만 아니라 자폐 학생들에게도 효과적임을 제시할 수 있다.
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