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본 연구는 통합학급에 적용된 명시적 마음읽기를 통합한 역할극과 자기점검활동이 문제행동을 가진 장애위험 유아의 주의집중행동, 신체적 과제수행행동, 놀잇감 정리정돈행동에 미치는 영향을 알아보았다. 만 4세의 유아 1명을 대상으로 행동간중다간헐기초선 설계를 이용하여 기초선, 중재, 일반화, 유지의 순으로 실험을 진행하였다. 중재에서 역할극은 대상유아의 문제행동 상황을 분석하여 만든 역할극 스크립트를 토대로 제작된 동화를 듣고 또래의 역할극을 관람하고 자신이 역할을 맡아 역할극에 참여한 후 느낌을 말해보는 것으로 10분간 진행되었다. 자기점검활동은 세 가지 목표행동이 발생하는 활동 직후 교실 벽면에 게시된 자기점검표에 스티커를 붙이는 것으로 이루어졌다. 연구 결과 역할극과 자기점검 활동 중재를 통하여 유아의 주의집중행동, 신체적 과제수행행동, 놀잇감 정리정돈행동 발생률이 증가하였으며 증가된 세 가지 활동참여행동은 다른 교사와의 활동에서도 일반화되었음은 물론 중재 종료 4주 후에도 전반적으로 높은 수준으로 유지되었다.
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참고문헌 (47)
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강삼성 / 2006 / 자기점검 전략훈련이 독해부진아의 독해력과 자기효능감에 미치는 효과
김명지 / 2006 / 자기점검전략을 활용한 읽기 지도가 초등사회과 정보 획득 및 처리 기능 신장에 미치는 영향
김영아 / 2009 / 한국판 CBCL 1.5-5의 표준화 연구 / Korean Journal of Clinical Psychology 28(1):117~136
김은경 / 2010 / 자기점검전략이 발달지체 유아의 과제수행행동에 미치는 효과
김은숙 / 2003 / 자기점검법의 활용이 시각장애 유아의 미술활동 수행과 방해 행동에 미치는 영향
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