유아특수교사의 개별화교육계획 수립 및 실행과정에의 부모 참여 실태

백유순

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자료유형: 학술저널

저자정보: 백유순

저널정보: 한국유아특수교육학회 유아특수교육연구 유아특수교육연구 제9권 제4호

발행연도: 2009.1

수록면: 181 - 204 (24page)

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본 연구는 개별화교육프로그램을 계획하고 실행하는 과정에 특수교육대상유아 부모의 참여 실태를 살펴보고 부모참여를 촉진하기 위한 방안을 제시하였다. 이를 위하여 전국 66명의 유아특수교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 교사들은 부모에게 IEP에 대한 이해교육을 실시하였고, 주로 학기 초에 1-2회 정도 실시하였으며 주로 아동의 현행수준 파악, 아동의 IEP목표 선정, 목표성취를 위한 가정과의 연계 등의 내용이 포함되었다. 둘째, 대부분의 유아특수교사들은 IEP를 계획하는 단계에서 부모가 참여하였다고 보고하였으며, 참여 횟수는 1-2회가 많았고, 주된 참여내용은 IEP계획 승인, 유아 가정환경 및 발달력 등에 대한 자료 제공, 유아의 현행수준 보고, 장단기 목표에 대한 의견제시 등이었다. 셋째, IEP 실행단계에서의 부모 참여는 저조하였으나, 부모가 참여하는 경우 5회 이상의 활발한 참여양상을 보였으며, 아동의 교육목표 중재 참여, 아동의 진도점검자료 수집, 아동의 목표 성취 여부 판단, 목표 수정이나 보완에 대한 의견 제시 등 다양했다. 넷째, 교사들은 부모의 참여를 촉진하는데 느끼는 어려움으로 교사와 부모의 시간 부족, 유아 가정의 환경 및 상황, 교사의 협력촉진기술의 부족을 들었다.

The purpose of the present study was to investigate 1) if early childhood special educators provided parent education on IEP, 2) the level of parent participation in developing and implementing IEP for their child's with special needs, 3) the educators' satisfaction level on parent participation in IEP and the difficulties in facilitating family participation. The results of this study were as follows. First, most early childhood special educators provided parent education in IEP 1-2 times at the beginning of semester. The main contents of this family education were identifying the present level of performance, identifying goals and objectives, family collaboration to accomplish the objectives, and making a decision whether the objectives were accomplished and identifying new goals and objectives. Second, most early childhood special educators reported that parents with preschoolers with special needs participated in the process of developing IEP. The parents participated in 1) providing parental consent on IEP, 2) providing information on child's environment and developmental history, 3) reporting the present level of performance of the child, and providing suggestions on child's goals and objectives. Third, only about half of the participants reported that parents with preschoolers with special needs participated in the process of implementing IEP. The parents participated in 1) engaging in the child's intervention to achieve objectives, 2) collecting data on the child's progress, 3) determining the child's achievement of objectives and 4) providing suggestions on adjustment/resetting the child's goals and objectives. Fourth, early childhood special educators reported that they had difficulties in promoting family collaboration due to lack of time for them and the parents, circumstances of the child's family, and lack of skills to facilitate collaboration from the family.

#개별화교육계획 #유아특수교사 #부모 참여 #Individualized Education Program #parents with preschoolers with special needs #parent participation

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소속기관 나사렛대학교

주요연구분야 사회과학 > 교육학

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