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이 논문은 중등교육 환경에서 한국어 교육의 필요성이 점증되고 있는 상황에서 대입자격시험으로서의 한국어 평가 체계를 검토하여 미성년 학습자를 대상으로 한 한국어 교육의 특징에 대해 고찰하였다. 대입자격시험으로서는 최대 응시자 규모를 가진 현행 SAT 한국어 시험은 듣기, 읽기 등 수동적 이해 능력에 국한된 평가 체계라는 점, 100% 사지선다형 문항 구성에서 비롯된 응시자의 능동적 능력 측정이 어렵다는 점 등이 문제점으로 지적되었다. 이에 비해 IB 디플로마 프로그램에 편입된 IB 한국어 B 평가 체계는 듣기, 읽기 등 수동적 이해 능력뿐 아니라 말하기, 쓰기 등의 능동적 표현 능력에 대한 평가가 가능하고, 일회성 지필 평가가 아닌 다양하고 다면적인 평가 체계라는 점에서 SAT 한국어 시험이 갖고 있는 한계에 대한 대안으로 제시될 수 있다. SAT 한국어 시험과 IB 한국어 B 시험의 비교 고찰을 통해 중등교육 환경에서의 평가는 한국어 교육의 중등교육과정 정립에 대한 요구를 수반한다는 점을 확인하였다.
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