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본 연구의 목적은 수퍼비전에서 수퍼바이저들이 수퍼바이지를 평가하는 항목들을 개념도 방법을 통해 알아보는 것이다. 수퍼바이지 평가 항목을 추출하기 위해 2002년부터 2009년까지 서울소재 S대학 상담 수련기관에서 작성된 수퍼바이지 평가서 66사례를 분석하였다. 수퍼바이지 평가서는 한 학기동안 약 13회에 걸쳐 지속적으로 개인 수퍼비전을 받은 수퍼바이지를 평가하기 위해 수퍼바이저가 작성하는 개방형 질문지이다. 총 82개의 평가 항목이 추출되었으며, 이에 대해또 다른 수퍼바이저 13명이 유사성 분류와 중요도를 평정하였다. 이를 토대로 개념도 분석을 실시하였으며, 그 결과 총 4개의 군집이 도출되었고, 이 중 2개 범주에서 각각 2개의 하위 군집이 도출되었다. 4개의 군집은‘초심 상담자로서의 자질’,‘ 내담자와 상담관계에 대한 태도 및 반응’,‘사례운영기본능력’‘, 심층적개입및사례이해’이었다. 이중‘초심상담자로서의자질’은‘수퍼비전에 임하는 자세’와‘상담자로서의 기본 자질’의 하위 군집이,‘ 심층적 기법 및 사례이해’는‘심층적 기법’과‘사례이해’의 하위 군집이 도출되었다. 중요도 평정 결과, 수퍼바이저들은수퍼바이지를 평가하는 항목으로‘심층적 개입 및 사례이해’를 가장 중요하게 생각하고 있었으며‘, 사례운영의기본능력’을상대적으로덜중요하게생각하는것으로나타났다.
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참고문헌 (34)
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문수정 / 2000 / 상담수퍼비전 교육내용 요구분석 -상담자의 경력수준을 중심으로- / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 12(1):1~18
민경화 / 2007 / 상담학 연구에서 개념도(Concept Mapping)방법의 적용 / 상담학연구 8(4):1291~1307
방기연 / 2006 / 상담심리사의 수퍼비전 경험에 대한 질적 분석 / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 18(2):233~254
손승희 / 2005 / 수퍼비전에서 상담수련생의 비개방 내용, 이유 및 방식에 대한 연구 / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 17(1):57~74
송은화 / 2005 / 수퍼비전 교육내용 요구도와 실태, 만족도 연구 - 숙련과정에 있는 상담자를 중심으로- / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 17(2):317~334
민경화 / 2007 / 상담학 연구에서 개념도(Concept Mapping)방법의 적용 / 상담학연구 8(4):1291~1307
방기연 / 2006 / 상담심리사의 수퍼비전 경험에 대한 질적 분석 / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 18(2):233~254
손승희 / 2005 / 수퍼비전에서 상담수련생의 비개방 내용, 이유 및 방식에 대한 연구 / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 17(1):57~74
송은화 / 2005 / 수퍼비전 교육내용 요구도와 실태, 만족도 연구 - 숙련과정에 있는 상담자를 중심으로- / 한국심리학회지: 상담 및 심리치료 17(2):317~334
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