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This paper presents the first investigation of English- speaking children’s comprehension of copy-raising structures with an experiencer (John seems to Mary like he is happy). Using a Truth-Value Judgment task with children, I find that their comprehension is delayed, much like that of standard subject- to-subject raising patterns (John seems to Mary to be happy). To explain the acquisition of both structures, a unified account is proposed that attributes their difficulty to the Performance- based Intervention Effects, specifically to the presence of an intervening experiencer-phrase between the matrix and embedded subject positions.
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