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본 연구는 스크래치 프로그래밍 수업에서 초등학생들의 논리적, 창의적, 컴퓨팅 사고력에 영향을 주는 학습자특성과 학습몰입의 관계를 규명하여 초등 프로그래밍 수업의 효과적 설계전략을 제안하고자 진행되었다. 이를 위해 서울 소재 초등학교 6학년 학생 240명을 대상으로 스크래치 프로그래밍 수업을 한 학기 진행하면서 학습자특성 변인으로 상정된 논리수학지능과 문제해결성향, 수업과정에서의 몰입정도, 수업결과로의 사고력(논리적, 창의적, 컴퓨팅)을 그 시점을 달리하여 측정하였다. 수집된 자료는 연구변인들 간의 직접경로와 간접경로가 포함된 연구모형을 설정하여 구조방정식으로 분석되었으며 연구결과는 다음과 같다. 학습자특성(논리수학지능, 문제해결성향)은 학습몰입에, 학습몰입은 논리적, 창의적, 컴퓨팅 사고력에 각각 통계적으로 유의한 직접효과를 나타내었다. 나아가 학습자특성은 학습몰입을 매개로 논리적, 창의적, 컴퓨팅 사고력에 간접효과를 갖는 것으로 나타났다. 이는 초등 프로그래밍 수업에서 학습자의 사고력을 높이기 위해서는 학습과정에서 초등학생들이 학습몰입을 할 수 있는 학습촉진 전략의 설계와 실행이 중요하고, 나아가 수업을 시작하기 전에는 학습자특성을 파악하여 논리수학지능과 문제해결성향이 높지 않은 학생들에 대한 개별화된 추가적인 지원전략이 마련되어야 함을 시사하고 있다
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