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이용수
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본 연구의 목적은 PBL을 적용한 영어 읽기 수업이 고등학생의 영어 학습 효능감과 학업성취에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이 연구를 수행하기 위해 고등학교 3학년 인문사회계열 2개 반 학생 32명(남 18명, 여 14명)을 PBL을 적용한 영어 읽기 수업을 진행한 실험집단(남 10명, 여 6명)과 기존의 교사중심 설명 강의식 일반 수업을 진행한 통제집단(남 8명, 여 8명)으로 나누었다. 6개월 동안 주3회에 걸쳐 총 80차시 수업을 진행하였으며 영어 학습 효능감 척도와 영어 학업성취도 검사 도구를 이용하여 사전-사후 검사를 하였고 공분산분석을 사용하여 자료를 분석하였다. 이 연구에서 밝혀진 연구결과는 첫째, 영어 과제수준 선호도, 영어 자기조절 효능감, 영어 자신감에 대한 실험집단의 교정된 사후평균점수는 30.75, 38.71, 29.93으로 통제집단의 교정된 사후평균점수 25.75, 31.16, 25.07보다 5점, 7.55점 4.86점 높게 나타나는 등 PBL을 적용한 영어 읽기 수업은 영어 학습 효능감 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 2015년 4월 전국 연합학력평가와 9월에 실시한 대학수학능력시험 모의 평가를 바탕으로 영어 학업성취도에 대한 실험집단의 교정된 사후평균점수는 79.94점으로 통제집단의 교정된 사후평균점수 72.56보다 7.38점 높아 PBL을 적용한 영어 읽기 수업은 영어 학업성취도 향상에 유의미적인 효과가 있었다. 이는 전통적인 수업보다도 PBL을 토대로 한 영어 읽기 수업이 고등학생들의 영어 학습에 인지적, 정의적으로 더욱 효과적이라는 것을 입증해준다.
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