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본 연구의 목적은 상담자가 교육분석에서 어떠한 경험을 하는지를 이해하고, 그 경험의 의미와 구조를 밝히는 것이다. 이를 위해 8명의 상담자를 연구 참여자로 선정하여 Giorgi의 현상학적 연구 방법에 따라 자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 268개의 의미단위, 18개의 하위구성요소, 6개의 구성요소가 도출되었다. 본 연구의 결과는 ‘현실에서 경험하는 어려움’, ‘교육분석에 대한 기대’, ‘분석가와의 관계 경험’, ‘자기성찰과 수용’, ‘삶의 변화’, ‘상담자로서의 성장’으로 나타났다. 연구 결과를 통해 도출된 상담자 교육분석 경험의 본질은 ‘삶의 상처를 보듬고 성숙한 개인과 상담자로 나아감’이다. 즉, 자신의 과거 삶에서 해결되지 않은 상처들을 이해하고, 그것을 사랑으로 충분히 수용하여 있는 그대로의 자신으로 존재하며, 성숙한 인간이자 성숙한 상담자로서 자신의 경계를 확장해 나가는 것이다. 본 연구결과에 대한 논의, 의의 및 제한점을 서술하였다.
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김미지 / 2006 / 초보상담자가 상담에서 경험하는 어려움에 관한 문항개발
김수만 / 2009 / 초보상담자의 원가족 경험의 자기자각에 따른 상담성과의 차이에 관한 연구
김창대 / 2009 / 상담전공 내담자가 지각한 효과적인 상담자 요인 / 상담학연구 10(1):83~107
박선영 / 2005 / 상담에 영향을 미치는 상담자의 개인생활에 관한 연구 : 상담자의 개인치료 유무, 인간관계에서 나타나는 실제 모습, 가족에게서 받은 정서적 경험, 전반적인 삶에 대한 만족도, 현재 일상생활에서의 경험을 중심으로
박성희 / 2000 / 상담효과를 가져오는 상담관계의 특성 / 초등교육연구 14(1):167~180
김수만 / 2009 / 초보상담자의 원가족 경험의 자기자각에 따른 상담성과의 차이에 관한 연구
김창대 / 2009 / 상담전공 내담자가 지각한 효과적인 상담자 요인 / 상담학연구 10(1):83~107
박선영 / 2005 / 상담에 영향을 미치는 상담자의 개인생활에 관한 연구 : 상담자의 개인치료 유무, 인간관계에서 나타나는 실제 모습, 가족에게서 받은 정서적 경험, 전반적인 삶에 대한 만족도, 현재 일상생활에서의 경험을 중심으로
박성희 / 2000 / 상담효과를 가져오는 상담관계의 특성 / 초등교육연구 14(1):167~180
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