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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
정평강 (이화여자대학교)
저널정보
한국학습장애학회 학습장애연구 학습장애연구 제15권 제1호
발행연도
2018.1
수록면
165 - 192 (28page)

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본 연구의 목적은 장애 및 장애위험 학생을 대상으로 실시한 데이터기반개별화(data-based individualization, DBI)의 특성과 학생의 학업성취도에 미치는 효과를 살펴보는데 있다. 이를 위하여 데이터기반개별화 연구의 일반적 특성 및 효과를 정리하고, 데이터기반개별화를 구성하는 요소인 진전도 모니터링, 교수, 교수적 의사결정, 그리고 교사교육에 대한 특성을 살펴보았다. 문헌 선정 기준을 만족하는 총 21편의 논문을 분석한 결과, DBI 연구는 주로 집중적인 개별화교수가 필요한 장애학생을 대상으로 실시되었으며, 기초학습영역(읽기, 쓰기, 수학)에서 학생들의 성취도를 유의하게 향상시키는 것으로 나타났다. DBI를 적용하는 동안 성취도에 대한 객관적인 정보를 제공하거나 교수적 수정에 적용할 수 있는 교수전략에 대한 정보를 제공했을 때, 교수적 수정의 질적 특성에 유의한 차이를 나타내며, 학생의 성취도도 유의하게 높은 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 데이터기반개별화에 대한 향후 연구 및 국내 특수교육 현장에의 적용에 주는 시사점에 대해 논의하였다.
#Data-based individualization #Intensive individualized instruction #Achievement #Progress monitoring #Instructional decision making

목차

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참고문헌 (43)

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강옥려 / 2008 / 미국의 학습장애 진단 및 판별절차에 관한 고찰 / 학습장애연구 5(2):107~133 dbpia 김동일 / 2014 / 수학학습장애 위험아동의 BASA 1년 사례연구: RTI 체제 기반 한국형 CBM 적용을 중심으로 / 특수교육저널:이론과 실천 15(1):193~213 google schola 여승수 / 2014 / 한국 교육과정중심측정(CBM)의 측정학적 적합성 연구 개관: CBM 연구의 과거, 현재, 미래를 조망 / 2014년도 추계학술대회자료집 :61~90 google schola 이소현 / 2011 / 특수아동교육 / 학지사 google schola 이예다나 / 2010 / 중재반응모형에서의 증거기반교수를 위한 읽기중재 효과 메타분석 / 학습장애연구 7(2):119~143 google schola

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