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본고는 ‘2015 개정 국어과 교육과정’의 중점 사항인 ‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 함의에 대해 탐색하였다. 이 연구는 우선 ‘한 학기 한 권 읽기’가 교육부가 오랫동안 추진해 온 독서교육 정책 추진의 맥락과 교사들의 대안적 교육실천의 맥락 속에서 등장했음을 살펴보았다. 그런 다음 본고에서는 ‘한 학기 한 권 읽기’의 교육적 의의와 가능성을 네 가지로 점검하였다. 첫째, ‘한 학기 한 권 읽기’는 책 선택권을 학생들에게 부여하고 있다는 점에서 읽기 동기 부여 촉진과 그로 인한 긍정적인 독서 태도 형성 및 평생 독자 육성의 단초를 제공한다. 또한 텍스트 선정을 학습자 중심으로 해야 함으로써 교과나 지식 중심의 교육과정에서 벗어나 ‘한 학기 한 권 읽기’ 수업에서는 학습자 중심의 교육과정 구성이 촉진될 수 있음을 논하였다. 둘째, ‘한 학기 한 권 읽기’를 운영할 수 있는 다양한 방법을 소개하면서 해당 수업이 ‘대화교실’, ‘해석소통’이 이루지는 문학교실, 반응 중심의 읽기 교실이 될 잠재력이 있다고 보았다. 셋째, 국어과교육 내 읽기, 듣기･말하기, 쓰기, 문학 등 영역별 교육내용, 지식/기능/태도가 통합되고 ‘지식-탐구-표현’의 방식으로 교육내용이 통합될 수 있음을 논하였다. 넷째, ‘한 학기 한 권 읽기’가 교과 간 교육과정 통합의 기제로 작동할 가능성이 충분히 있음을 살폈다.
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