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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
박재근 (경인교육대학교)
저널정보
에너지기후변화교육학회 에너지기후변화교육 에너지기후변화교육 제10권 제3호
발행연도
2020.1
수록면
225 - 236 (12page)

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본 연구는 2015개정 교육과정과 특수교육 기본교육과정의 성취기준을 분석하여 에너지 및 기후변화 교육의 적정성을 확보하고 바람직한 내용 요소 구성에 대한 시사점을 얻는 데 연구 목적을 두고 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015개정 교육과정에서 에너지 교육 성취기준 내용 요소는 학년간 안배 및 분산적 배치, 학교급간 연계성을 잘 확보하고 있는 것으로 보인다. 다만, 개념적 지식의 범위를 확장하고 내용을 추가하여 학년간 연계성을 강화할 필요가 있다. 둘째, 기후변화 교육 성취기준은 초등학교에서는 주로 기후변화 원인에 집중되어 있고 중?고등학교에서는 기후변화 원인, 기후변화 영향, 기후 대응 등을 두루 포함하고 있다. 셋째, 특수교육과정 성취기준을 분석한 결과, 에너지 및 기후변화 교육내용 요소의 구성이 모두 제한적이고 불충분한 것으로 나타났다. 에너지 교육에서 지식뿐만 아니라 태도, 참여 측면의 성취기준을 보강하고, 특수교육 학생들에게 적합한 개념의 위계와 연계성 있는 성취기준을 제시하는 것이 요구된다. 또한, 기후변화 교육에서는 장애 학생들의 삶과 관련지어 의미가 있는 성취기준을 개발하고, 기후변화 대응의 필요성과 방안을 포함하는 것을 고려할 필요가 있다.
#2015개정 교육과정 #특수교육 기본교육과정 #성취기준 #에너지 교육 #기후변화 교육

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