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This study explored pre-service English teachers' participation in the development of a rubric and examined evaluation of their own English poetry. The current study would investigate: 1) the pre-service English teachers' perception as a rubric developer and self-evaluator, 2) the number of analytic area that the participants included in their rubrics and the scoring scheme that they designed in their rubrics, and 3) the inter-rater differences between self-assessemnt and expert-assessment across analytic areas. Twenty-four EFL learners participated in the current study. The researchers analyzed the learners' own English poetry, their field notes which contained the process of their writing, their rubrics, scores of self-assessment, and expert raters' scores. The results revealed that learners showed positive responses on learner-directed assessment, that 'content' is the most important area, and that inter-rater difference is small across all analytic areas.
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참고문헌 (21)
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김경한 / 2007 / 패턴 시 쓰기 활동 기반 영미시 교육 / 영미문학교육 11(1):5~22
김경한 / 2010 / 시적 자료를 활용한 영어 리듬 교수학습 모형 개발 / 영미문학교육 14(2):79~120
김영철 / 2008 / 교사와 학습자가 공유한 루브릭이 초등영어 말하기 능력에 미치는 영향 / Studies in English Education 13(1):66~98
김정태 / 2006 / ESL 학습자의 쓰기배치고사상의 오배치에 따른 이해도차이 연구 / 영어어문교육 12(3):147~166
남다윤 / 2006 / 영어교육전공 대학생을 위한 영시 수업: 학습자 특성을 고려한 시 제시 / 영미문학교육 10(1):111~139
김경한 / 2010 / 시적 자료를 활용한 영어 리듬 교수학습 모형 개발 / 영미문학교육 14(2):79~120
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김정태 / 2006 / ESL 학습자의 쓰기배치고사상의 오배치에 따른 이해도차이 연구 / 영어어문교육 12(3):147~166
남다윤 / 2006 / 영어교육전공 대학생을 위한 영시 수업: 학습자 특성을 고려한 시 제시 / 영미문학교육 10(1):111~139
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