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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
고려대학교 한국어문교육연구소 한국어문교육 한국어문교육 제31호
발행연도
2020.1
수록면
37 - 76 (40page)

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미래 교육에서 학생의 서로 다른 필요를 고려하는 맞춤형 수업은 점차 선택이 아닌 필수로 접근되고 있다. 이 연구의 목적은 맞춤형 수업에 관한 선행연구를 검토하여 한계점을 도출하고, 이를 보완하도록 돕는 ‘학습목표에 대한 학생의 반응 중심 맞춤형 수업설계 모형’을 탐색하는 데 있다. 이 모형은 학습목표를 성취하기 위한 수업활동에서 학생들이 보이는 다양한 어려움 및 발전 양상을 분석하여 학생의 서로 다른 필요를 이후 수업설계에 반영하는 것이 핵심이다. 이 연구는 사실 기반 논증에서 전제 구성을 목표로 하는 대학작문 수업에서 해당 모형의 예시 사례를 제시했다. 해당 수업에서 학습목표에 대한 학생들의 어려움과 발전 양상을 범주화하고, 범주화한 반응 양상을 학생 수의 비율 및 학습목표 수준과 연계하여 분석하였다. 이어서 대상 학생의 보편적인 어려움 양상으로 나타난 것은 전체 수업설계에 반영하고, 소수의 학생에게 나타난 양상은 학생 군집을 도출하여 차별화된 교수적 지원을 설계하였다. 이 연구는 국어 교과에서 시도할 수 있는 맞춤형 수업설계의 한 가지 방향을 제안하고, 이를 위한 학생의 반응 분석 방안 및 수업설계 방안을 탐색했다는 점에서 의의가 있다. 후속 연구에서 해당 모형에 대한 타당성 검증 및 보완이 이루어져 국어 교과에서 맞춤형 수업설계가 실행되는 데 기여하길 바란다.
#Differentiated instruction #Instructional design #Learning objectives #College writing #Argumentation #Argumentative writing #Warrant

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