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논문 기본 정보

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저널정보
충남대학교 교육연구소 교육연구논총 교육연구논총 제41권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
5 - 25 (21page)

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데카르트에 따르면 증명방식에는 두 가지 종류가 있다. 하나는 ‘분석의 방식’에 의한 것이고, 다른 하나는 ‘종합의 방식’, 즉 ‘기하학적 방식’에 의한 것이다. 데카르트는 『성찰』을 분석의 방식에 따라 서술했다. 분석의 방식을 통해 서술된 글이야말로 독자들을 배움의 길로 인도할 수 있다고 판단했기 때문이다. 반면 메르센 신부와 그의 지인들은 기하학적 방식이 갖는 교육적 측면에 주목했다. 그리하여 그들은 데카르트에게 『성찰』을 기하학적 방식에 따라 다시 서술해줄 것을 요청한다. 이에 대한 답변에서 데카르트는 ‘영혼과 신체의 구분을 증명하는 논증’을 기하학적 방식에 따라 서술해서 첨부한다. 그렇다면 분석의 방식과 종합의 방식에는 어떤 차이가 있는 것일까? 이 글에서 우리는 먼저 『성찰』과 두 번째 반박에 대한 답변을 중심으로 분석의 방식과 종합의 방식의 교육적 측면에 대해 살펴볼 것이다. 그리고 이를 바탕으로 교육적 서술방식은 사유와 서술방식의 필연적인 관련을 통해서만 가능하다는 점을 밝히고자 한다. 마지막으로 결론 부분에서는 추후의 연구를 위한 예비적 작업으로서, 데카르트와는 달리 스피노자에게서는 종합의 방식이 참된 교육적 의미를 가질 수 있다는 점을 간략히 제시할 것이다.
#Descartes #way of analysis #way of synthesis #geometrical fashion #educational style of writing

목차

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김상환 / 1992 / 교과서 데카르트 / 철학과 현실 13:141~157 dbpia 김상환 / 1992 / 스으라의 점묘화: 김수영의 詩에서 데카르트의 백색 존재론으로 / 철학연구 30:359~396 google schola 김상환 / 1992 / 현명한 관념론과 우둔한 관념론: 데카르트의 표상적 실재성 분석에 덧붙이는 소고 / 철학과 현상학 연구 61:53~91 dbpia 김영철 / 1999 / 질적 연구에 있어서의 글쓰기 / 교육인류학연구 2(2):71~96 google schola 김영철 / 2010 / 카프카의 소설이 질적 글쓰기에 주는 함의: 소수문학론의 관점에서 / 교육인류학연구 13(3):1~36 Crossref

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