日韓併合前後の韓国における日本語教授法の転換 - 三土忠造と山口喜一郎の教科書編纂方針の差異に着目して-

김보예

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김보예

저널정보: 한국일어교육학회 일본어교육연구 일본어교육연구 제48호

발행연도: 2019.1

수록면: 23 - 37 (15page)

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日韓併合により、韓国における日本語教授法は、対訳法から直接法へ転換する。では、日韓併合前後 (1910)における日本語教授法の転換(対訳法→直接法)は、教科書編纂にどのような変化をもたらしたのだろうか。単純に韓国語への翻訳が無くなり、教育用語が日本語に変わっただけなのだろうか。その答えを日本語教科書編纂作業に参加した三土と山口の言語教授観から探った。教授法が転換する際、教科書が新しく編纂される。これは、教授法の転換と教科書の編纂が関連していることを意味する。本研究では、教授法の転換と伴って編纂された学部編纂(大韓帝国期)󰡔普通学校学徒用日語読本󰡕(以下、󰡔三土読本󰡕(1909))と、朝鮮総督府編纂󰡔普通学校国語読本󰡕(以下、󰡔山口読本󰡕(１９１2))を資料とし、分析項目は「聞く・話す・読む・書く・綴る」の五つの言語活動にわけ、各要素が教科書にどのように配置されているのかを検討した。　三土は、模範的日本語を提示し、規則に合わせた文法を学習させ、標準語に当たる統一された日本語を教授しようとした。山口は、日本語への興味・関心を増幅させる教材を提示し、自由に日本語で話し合うことで、自然に日本語を身につけることを望んだ。両者の異なる言語教授観は、教科書編纂にも影響を及ぼした。󰡔三土読本󰡕(1909)は体系化された教材を中心に、󰡔山口読本󰡕(１９１2)は創造的な活動を中心に教科書が構成されている。以上、日韓併合前後の朝鮮における日本語教授法は、語法教授を中心に日本語能力を学習させようとした演繹的「対訳法」から、聞く・話すという言語活動で日本語への興味を深め、自然に日本語を習得させようとした帰納的「直接法」へ転換した。これは、言語教授観の差異が教材の構成と展開に影響を及ぼした具体的事例だと言える。

Japanese teaching method was changed from Grammar-Translation Method to The Direct Method in Korea in 1910s. Is it simply the absence of Korean translation? Based on this awareness of the problem, the purpose of this study is how textbooks have changed due to the switching of teaching methods. Focus on Educational policy of Chuzo MITSUCHI(1900s) and Kiichiro YAMAGUCHI(1910s) who were the most influential Japanese textbook editors of each time. The main material used for the analysis of this study are “Japanese Language text book by MITSUCHI or YAMAGUCHI. Analyzing the five items: Listening, Speaking, Reading, Writing and Spelling. MITSUCHI tried to teach the standard language, that is unified Japanese. The MITSUCHI edition Japanese textbook in the 1900s is composed of based on systematic grammar. However, YAMAGUCHI wanted to learn Japanese naturally by presenting activities that could heighten the interest in Japanese language use to communication. The YAMAGUCHI edition Japanese textbook in the 1910s is composed of based on various language activities. The difference between Two books is related to the use of Korean. Japanese textbooks published in the 1900s focused on grammar because they could explain the structure of Japanese in Korean. But In the 1910s Japanese textbooks that do not use Korean. So, focused on Spoken Languages because they should be learned the structure of the Japanese language through the activities of presenting objects, body language, and questions. 　As a result, the Japanese Language method changed their focus from Grammar-Translation Method as deductive approach, where they focus on systematic grammar for language development in the 1900s, and changing the focus to Direct Method as inductive approach, where they focus on Spoken Language for language development in the 1910s. This is a case that the Differences in Language Teaching policy change textbook compilation.

#Language Teaching policy #textbook compilation of the policy #Japanese teaching method #Grammar-Translation Method #The Direct Method

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