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본 연구에서는 한국어 학습자가 범하는 문어 오류에 대한 교정 교육의 절차적 방안을 제시하고 이 전략적 방안에 대한 학습자들의 인식을 조사하였다. 교정 교육은 제2언어 학습자의 언어수행 화석화 등을 막기 위해 매우 중요하나 한국어 학습에서 교정 교육에 대한 인식과 실제 실행은 많이 부족한 편이며, 이에 대한 실증적 연구 또한 거의 없다. 이에 본 연구는 Norrish (1983)에 기초하여 ‘DDEPP’라고 명명한 5단계의 교정 교육 방안을 제시하고 이를 고빈도 오류 형태의 하나인 주격‐목적격 대체 오류에 적용하여 소규모 교정 교육을 실행한 후, 제안한 전략 모델과 교정 교육의 효과 등에 대한 학습자의 반응을 알아보았다. 조사 결과, 학습자들은 교정 교육과 절차적 전략의 중요성 및 교정 교육의 빈도와 언어 학습에 미치는 영향 등에 대해 높게 호응함을 보여 주었다. 이를 근거로 본고는 교과과정의 일환으로 교정 교육의 필요성을 주장하고 교육적 측면에서의 시사점을 논하였다. (뉴사우스웨일즈대 UNSW)
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참고문헌 (27)
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AKhansir, A / 2012 / Error analysis and second language acquisition / Theory and Practice in Language Studies 2 (5) : 1027 ~ 1032
Bang, S-W / 2005 / Teaching and learning of grammar: content and methods, In KFL teaching methodology : 195 ~ 213
Bitchener, J / 2008 / Evidence in support of written corrective feedback / Journal of Second Language Writing 17 : 102 ~ 118
Bitchener, J / 2010 / The contribution of written corrective feedback to language development: A ten month investigation / Applied Linguistics 31 : 193 ~ 214
Corder, S. P / 1981 / Error analysis and interlanguage / Oxford University Press
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