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본 연구는 한국어 학습자가 인식하는 평가의 중요성, 교사 피드백의 중요성 및 평가 항목에 대한 선호도를 조사하였다. 외국어 또는 제2언어 학습에서 교사가 인식하는 평가와 학습자가 인식하는 평가의 차이는 학생과 교사 모두에게서 불만족스런 교수-학습 경험을 갖게 하고 교사의 평가 기획에 어려움을 초래하곤 한다. 교수와 평가의 대상인 학생들이 평가에 대해 어떻게 생각하고 왜 그렇게 생각하는지에 대해서 아는 것은 학생들이 배운 지식과 언어기술이 의도된 대로 의미있는 이유와 목적으로 평가되게 하고, 새로운 평가 방법의 가능성에 대한 통찰력을 얻을 수 있게 한다는 점에서 중요하다. 이를 위해 호주 대학교의 한국어 학습자 2, 3학년 학생 71명을 설문 조사하였다. 응답 분석 결과, 조사 대상 학생들은 평가와 피드백에 대해 매우 긍정적인 자세를 보였고 실용적 언어기술에 대한 평가를 선호하였다. 이에 대해 몇 가지 시사점을 논의하고 이를 반영하는 평가 방법들을 제안한다.
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Bachman, Lyle F. / 2004 / Statistical analysis for language assessment / Cambridge University Press
Bachman, Lyle F. / 2010 / Language Assessment in Practice / Oxford University Press
Brown, Amanda / 2013 / Multicompetence and second language assessment / Language Assessment Quarterly 10 (2) : 219 ~ 235
Brown, James D. / 1998 / The alternatives in language assessment / TESOL Quarterly 32 (4) : 653 ~ 675
Chappuis, Stephen / 2002 / Classroom assessment for learning / Educational Leadership 60 (1) : 40 ~ 43
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Chappuis, Stephen / 2002 / Classroom assessment for learning / Educational Leadership 60 (1) : 40 ~ 43
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