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PBL(Problem Based Learning)은 학습자중심의 학습 환경을 구축해야 한다는 구성주의 이론의 학습으로 학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하는 교육을 말한다. 즉 구성주의 이론에서 가장 실천적인 학습방법으로 실제적인 문제를 중심으로 학습이 이루어지는 형태를 말한다. 본 연구에서는 이러한 PBL을 활용하여 한국 민속무용 중 ‘탈춤’에 관한 수업을 전개해 보았다. 대학생의 교양과목으로 민속무용수업을 교과목으로 정하고 한 학기 전체 수업시수가 약 15-16주 임을 감안하여 5주간에 걸쳐 한국 민속무용인 탈춤에 대한 수업을 설계한 것으로 그 결과는 다음과 같다. 1차시는 도입단계로 수업분위기를 조성하는 단계이며, 이 단계에서는 동기 유발을 위한 탈춤의 설명과 함께 수업의 특성 및 학습목표를 정하는 것이다. 2차시는 문제를 제시하고 주어진 문제에 대하여 학습자들이 해결해 나가는 과정으로 각자의 역할을 분담하고 다양한 아이디어를 제시하며 잠정적인 해결안에 대한 생각을 종합하여 조별 학습목표를 구명하는 단계이다. 3차시 단계는 각자 주어진 과제를 자율적으로 해결하는 단계이다. 즉 앞 단계에서 팀원들이 제시한 생각들을 뒷받침할 지식과 정보를 기록하고 정리하며 해결하기 위해 스스로 공부하는 과정이다. 4차시는 협동 학습 및 최종해결안 도출 단계로 이 단계는 각자 맡은 공부를 수합하여 협동으로 학습하는 단계로 각자의 의견을 다양한 관점에서 접하는 것이다. 5차시는 마지막 수업으로 결과물 발표 및 평가단계의 수업이다. 즉 지금까지 학습한 최종 결과물을 발표하는 단계로 발표가 끝나면 평가가 이루어진다.
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참고문헌 (12)
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Barrows, H / 1994 / Problem based learning in secondary schools / Lanphier School and Southem Illinois University Medical School
Barrows, H. S. / 1985 / How to design a problem-based curriculum for the preclinical years / Springer
Savery, J. / 1996 / Problem-based learning: An instructional model and its constructivist framework / Constructivist Learning Environments Case Studies in Instructional Desi
Schmidt, H. G. / 1983 / Problem-based learning : rationale and description / Medical Education 68 : 79 ~ 88
강인애 / 1997 / 왜 구성주의인가 / 문음사
Barrows, H. S. / 1985 / How to design a problem-based curriculum for the preclinical years / Springer
Savery, J. / 1996 / Problem-based learning: An instructional model and its constructivist framework / Constructivist Learning Environments Case Studies in Instructional Desi
Schmidt, H. G. / 1983 / Problem-based learning : rationale and description / Medical Education 68 : 79 ~ 88
강인애 / 1997 / 왜 구성주의인가 / 문음사
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