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본 연구는 자발적으로 구성된 수업비평 공동체의 사례를 통하여 수업비평 공동체 활동의 실제와 수업비평에 대한 인식, 교사에게 있어 수업비평 공동체 참여의 의미를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 수업비평을 실천하고 있는 3개의 수업비평 공동체들을 찾아 질적 사례 연구를 수행하였다. 그 결과,첫째, 수업비평 공동체의 공통적인 활동 양상은 수업동영상의 공유, 전사록 작성과 공동체 토론을 통한 수업 분석, 수업에 대한 글쓰기 및 나누기로 이루어지고 있었다. 둘째, 수업비평에 대한 인식은 주체적인 수업 개선을 위한 연구 방법, 비판적 감수성을 통한 토론과 글쓰기, 수업에 대한 이야기로 시작하는 교육 개혁 등 공동체의 정체성에 따라 차이를 나타냈다. 셋째, 교사에게 있어 수업비평 공동체 활동의 의미는 수업을 보는 안목의 변화 체험과 공유와 협력을 통한 성장임을 알 수 있었다. 이와 같은 연구의 사례와 결과는 현장 교사들에게 수업비평을 활용한 수업 전문성 신장에 실질적인 도움이 되며, 교사학습공동체 활동에 참여를 유도하여 수업비평의 확산에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
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참고문헌 (36)
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Bielaczyc, K. / 1999 / Instructional design theories and models: A new paradigm of instructional theory / Lawrence Erlbaum Associates : 269 ~ 292
Dan C. Lortie / 1993 / 교직사회:교직과 교사의 삶 / 양서원
Dufour,R / 2004 / What is "professional learning community" / Educational Leadership 61 (6) : 6 ~ 11
Little,J.W / 1990 / The Persistence of Privacy: Autonomy and Initiative in Teachers' Professional Relations / Tecahers College Record 91 (4) : 509 ~ 536
McCutcheon, G. / 1979 / Educational Criticism: Methods and Application / Journal of Curriculum Theorizing 1 (2) : 5 ~ 25
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McCutcheon, G. / 1979 / Educational Criticism: Methods and Application / Journal of Curriculum Theorizing 1 (2) : 5 ~ 25
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