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본 연구의 목적은 학점은행제 사이버학습과 면대면 학습과정에 참여하고 있는 참여자들 간의 학습경험을 심층적으로 탐구함으로써 학습방법에 따른 자아효능감의 차이를 밝히는데 있으며, 이를 통해 학점은행제가 온라인과 오프라인에서 상생하며 발전할 수 있는 방안을 찾는데 있다. 이에 학점은행제에 참여하고 있는 성인학습자의 사이버학습과 면대면 학습자들을 비교 대상군으로 하여 질적 연구방법으로 학습경험을 분석하였다. 연구결과 첫째, 연구 참여자들은 일과 학업을 병행해야 하는 상황과 다양한 동기에 의해 학점은행제에 참여하게 되었다. 그리고 이러한 동기는 학습의 필요성, 진학의 의지, 촉발된 고양감, 성취의 기쁨 등에 의하여 내재적 지속동기를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 자아효능감은 감시와 통제의 기능, 동료학습자의 역할모델, 서로의 격려나 소통 등의 요인에 의한 영향을 받은 것으로 나타났다. 그리고 이러한 자아효능감에서는 면대면 학습자의 효능감(자신감, 자기조절 효능감, 과제난이도 선호, 학습만족도)이 비교적 높게 나타났다. 셋째, 네트워크에서는 면대면 학습 참여자가 커뮤니케이션과 사회활동 영역에서 즉각 피드백, 동료와의 소통 그리고 넓어진 인맥 등의 영향으로 사이버학습자에 비해 높게 나타났다. 이에 대해 본 연구자는 첫째, 학점은행제에 커뮤니케이션 기능과 자기조절의 역량을 강화하는 연구가 필요하며, 둘째, 인터넷의 활용과 장소 및 시간의 한계를 극복한 사이버학습과 커뮤니케이션의 장점을 가진 면대면 학습의 장점을 취합한 블랜디드 러닝 학습방법의 적극 활용을 제안한다.
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