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본 연구는 최근 사회 각 부면에서 각광을 받고 있는 스토리텔링이 지닌 교육적 의의와 활용 가능성을 이론적, 실천적으로 검토해보고자 하였다. 기존 선행 연구들을 개관한 결과, 대부분 교수자의 맥락에 치중하여 논의를 해왔고, 구체적으로 어떤 내용 특성을 다룰 때 특히 효과적인지에 대한 논의가 미흡하였으며, 주로 초․중등학교의 수준에서 적용되어 왔다는 점 등에서 제한점이 있었다. 이에 본 연구에서는 첫째, 스토리텔링의 교수방법적 의의와 효과를 분석하는 데 그치지 않고, 학생들이 스스로 스토리텔링을 구성하고 공유하는 과정을 거치도록 함으로써 그 효과와 의의를 보다 포괄적으로 검토해 보고자 하였다. 둘째, ‘가치갈등의 장으로서의 학교 교육과정’이라는 교육과정 분야의 핵심적인 이슈를 중심으로 적용해 봄으로써, 교육적 스토리텔링은 여러 관점들이 복합적으로 관련되고 학습자의 가치관 및 신념의 형성과 연계된 상황맥락적인 주제를 다룰 때 특히 효과적이라는 가정을 검증해보고자 하였다. 아울러, 셋째, 교직과정을 이수하는 대학생 및 교육대학원생들을 대상으로 한 강의에 이 방법을 적용함으로써 스토리텔링의 의의와 효과를 확장적으로 구현해보고자 하였다. 본 연구를 통해, 스토리텔링이 지닌 교수-학습방법으로서의 의의와 효과가 생생하게 분석, 논의되었고, 특히 스토리텔링을 상호 공유하는 과정을 통해 ‘주제가 있는 공통의 스토리 목록’을 가지게 된 점과, 예비교사들의 입장에서 스토리텔링의 구성 및 활용 가치, 평가의 관점 등에 대한 실천적 지식을 가지게 된 점이 가지는 메타교육적 의의가 강조되었다. 아울러 통합적, 맥락적, 감성적인 특성의 스토리텔링이 지닌 교육적 가치가 더욱 적극적이고 다양하게 탐구되고 응용될 필요가 있음을 제언하였다.
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참고문헌 (42)
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4Guber, P. / 2011 / Tell to Win: Connect, Persuade, and Triumph with the Hidden Power of Story / Crown Business
Andrews, D. H. / 2009 / Storytelling as an instructional method: Descriptions and research questions / The interdisciplinary Journal of problem-based learning 3 (2) : 6 ~ 23
Blevins, D. G. / 2007 / Story telling or storied telling? Media's pedagogical ability to shape narrative as a form of"knowing" / Religious Education 102 (3) : 250 ~ 263
Bruner, J. / 1990 / Acts of meaning / Harvard University Press
Bruner, J. / 1991 / The narrative construction of reality / Curriculum Inquiry 18 (1) : 1 ~ 21
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