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본 연구는 교사 배경변인에 따라 분산적 지도성, 교사 임파워먼트, 학교조직 효과성의 인식차이와 영향력을 살펴본 후, 최종적으로 세 변인의 구조관계를 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 서울 소재 초등학교 20개교 250명의 교사를 임의표집하여 예비조사를 실시하였고, 본 조사는 서울 소재 초등학교 42개교 1,000명의 교사를 대상으로 실시하였다. 회수된 설문지 984부(98.4%)중 총 965부를 최종 통계분석에 사용하였다. 자료의 통계처리는 분산적 지도성, 교사 임파워먼트, 학교조직 효과성 측정 설문지의 문항내적 신뢰도 검증을 위해 Cronbach α 값을 산출하고 타당성 검증을 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 하였다. 그리고 회귀분석 및 구조방정식을 실시하였다. 연구결과 남교사, 고경력 교사, 규모가 큰 학교의 교사일수록 분산적 지도성, 교사 임파워먼트, 학교조직 효과성을 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 학교조직 효과성 전체로 볼 때, 분산적 지도성은 학습조직문화, 지도자 확대, 비전, 실행상황 순으로, 교사 임파워먼트는 의사결정참여, 역량, 자율성 순으로 영향을 주었다. 분산적 지도성, 교사 임파워먼트는 학교조직 효과성에 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 분산적 지도성은 학교조직 효과성에 직접적으로 영향을 미치기도 하지만, 교사 임파워먼트를 매개로 하여 더 크게 영향을 미치고 있었다.
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Davis, M. A. / 2009 / Distributed leadership and School Performance / doctor / University of George Washington
Evers, C. W. / 2000 / Doing educational administration: A theory of administrative practice / Pergamon Press
Fletcher, J. / 2003 / Shared Leadership:Reframing the hows and whys of leadersip / Sage Publications : 21 ~ 47
Gold, A. / 2002 / Principled principals? Evidence from ten case studies of 'outstanding' school teachers / Paper presented at the annual meeting of the American Educational Reasea
Graetz, F / 2000 / Strategic change leadership / Management Decisions 38 (8) : 550 ~ 562
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