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본 연구의 첫 번째 목적은 예비 교사들이 가지고 있는 창의력에 대한 신념을 확인하는 것이다. 창의적 신념은 창의력에 대한 암묵적 지식과 창의적 효능감을 포함하고 있다. 두 번째 목적은 창의적 효능감과 창의적 수행의 관계를 확인하는 것이다. 연구대상은 대구와 경북에 위치한 대학들에서 교직과목을 전공하는 학생들 160명이었고, 자료를 수집하기 위해서 4개의 개방형 질문과 창의적 효능감 검사를 실시하였으며, 자료 분석을 위해서는 내용분석과 빈도분석이 사용되었다. 그리고 창의적 효능감과 창의적 행동의 관계를 분석하기 위해 창의적 효능감 수준의 상위 25%와 하위 25%를 나누어서 이들의 창의적 과제를 수행하는 방법에 대해서 분석하였다. 분석결과, 대부분의 예비 교사들은 창의력을 독창성으로 확인하고 있었고, 그뿐만 아니라 창의력은 학습을 통해서 개발가능하다고 인식하고 있었다. 예비 교사들의 창의적 효능감은 비교적 높은 수준이었으며, 창의적 효능감 수준에 따라서 창의적 행동을 취하는 방법에는 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(p<.05). 창의적 효능감이 높은 집단은 프로젝트를 실제로 하기 전에 ‘사고전략’을 사용하는 경우가 가장 높은 비율로 나타났고, 창의적 효능감이 낮은 집단은 ‘관찰과 모방’을 가장 높게 사용하였다. 이러한 연구결과는 창의적 행동은 창의적 효능감의 기능으로 작용한다는 것을 시사해주고 있다.
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참고문헌 (32)
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Baer, M. / 2006 / The curvilinear relation between experienced creative time pressure and creativity : Moderating effects of openness to experience and support for creativit
Bandura, A. / 1997 / Self-efficacy: The exercise of control / Freeman
Barron, F. / 1988 / The nature of creativity / Cambridge Univ. Press
Beghetto, R. A / 2006 / Creative Self-Efficacy : Correlates in Middle and Secondary Students / Creative research Journal 18 (4) : 447 ~ 457
Beghetto, R. A. / 2006 / Creative justice? The relationship between prospective teachers' prior schooling experiences and perceived importance of promoting student creativit
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