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우리나라 학교교육에서 교과서는 매우 중요한 위치 를 차지하고 있으며 도덕과를 비롯한 대부분의 교과 교육은 교과서를 중심으로 이루어진다. 양질의 도덕 수업을 위해서는 도덕 수업의 주체인 교사를 중심으로 도덕 교과서의 활용과 수업 방식에 대하여 구체적으로 이해할 필요가 있다. 따라서 이 연구는 도덕교육에 특별한 관심을 지니고 있지 않은 일반적인 초등교사 6명을 대상으로, 도덕 교과서 활용 경험과 수업 방식에 대하여 질적 연구 방법을 통하여 알아보았다. 연구 결과, 교사들은 도덕 교과서의 내용이 너무 많아 선택적으로 사용하여 수업을 하였으며, 이 과정에서 학생과 학부모, 교사 자신, 교과서 내용 선택 과정, 성공적인 수업에 대한 부담을 느끼고 있었다. 교사의 수업 방식은 교사의 부담을 해소하는 방향으로 ‘한 번 읽어라도 보기’, ‘상시적으로 인식시키고 자연스럽게 넘어가기’, ‘일단 재미있는 활동 선택하기’, ‘급하게 진도 나가기’의 방식으로 나타났으며, 교사가 지닌 부담의 정도에 따라 차이를 보였다. 도덕 수업의 질 개선을 위해서는 주어진 시간 안에 다루는 것이 가능하도록 도덕 교과서의 내용을 축소하고 보다 정제된 내용으로 구성할 필요가 있다. 이를 위해 추후 학교 현장에 기반한 실제적인 연구가 많이 이루어지기를 기대한다.
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참고문헌 (23)
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Aoki, T. / 1986 / 두 교육과정 사이에 거주하는 교수 / 교육개발 8 (6) : 58 ~ 63
Lampert, M. / 1985 / How do teachers manage to teach? Perspectives on problems in practice / Harvard Educational Review 55 (2) : 178 ~ 195
Sunkel, W. / 2005 / 수업현상학 / 학지사
교육학사전 편찬위원회 / 1992 / 교육학 대사전 / 교육서관
김은수 / 2007 / 초등 『도덕』 외적 체재 개선 연구 / 윤리교육연구 23 (12) : 237 ~ 268
Lampert, M. / 1985 / How do teachers manage to teach? Perspectives on problems in practice / Harvard Educational Review 55 (2) : 178 ~ 195
Sunkel, W. / 2005 / 수업현상학 / 학지사
교육학사전 편찬위원회 / 1992 / 교육학 대사전 / 교육서관
김은수 / 2007 / 초등 『도덕』 외적 체재 개선 연구 / 윤리교육연구 23 (12) : 237 ~ 268
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