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본 글은 도덕적 미의 체험을 통한 도덕성의 함양 방향에 대해 탐색한다. 이를 위해 먼저 미와 도덕의 관계에 대해 검토한다. 미와 도덕 간의 조화와 통합을 인정하는 쉴러의 입장은 자율적인 통합적 도덕성 함양을 목표로 하는 초등 도덕교육에 큰 시사점을 제공한다. 우리는 초등학교 도덕교육의 목표를 도덕성의 미적 측면을 추가하여 인지적, 정의적, 미적, 행동적 요소가 조화롭게 발달된 자율적이고 통합적인 도덕성의 함양으로 확대하는 것에 대해 검토할 필요가 있다. 아울러 이러한 목표 달성을 위해 초등학교 도덕교육은 미적 체험을 통한 감각과 이성의 조화, 자기 이해와 자아 정체성의 확립, 그리고 도덕적, 미적 감수성의 신장을 위해 노력할 필요가 있다.
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참고문헌 (27)
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Cohen, T. / 1982 / Essays in Kant’s Aesthetic / University of Chicago Press
Costantino, T. / 2013 / Aesthetics, Empathy and Education / Peter Lang Publishing : 205 ~ 220
Dewey, J. / 1934 / Art as Experience. John Dewey: The Later Works, (1925-1953), Vol., 10 / Southern Illinois University Press
Diessner, R. / 2004 / Beauty and Moral Education / International Forum on Integrated Education and Educational Reform : 1 ~ 39
Diessner, R. / 2006 / Beauty and Hope : a Moral Beauty Intervention / Journal of Moral Education 35 (3) : 301 ~ 317
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