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형식 논리에 따라 체제적으로 설계된 도덕과 교수텍스트는 학습목표 도달을 위해 일의성을 강조한다. 하지만 도덕적 마음의 형성을 추구하는 도덕과에서는 인식 주체의 능동적 의미 발생이 가능하도록 교수텍스트가 구성되어야 한다. 이를 위해 도덕과 교수텍스트는 다의적 해석의 여지를 두면서 의미 발생 공간을 확보해야 한다. 다의적 해석을 통해 의미 발생 공간을 확보한 대표적인 텍스트는 시텍스트이다. 따라서 도덕과 교수텍스트에서는 시텍스트와의 닮음이 부각될 필요가 있다.
예술언어로서 시텍스트는 자연언어와 구별되는 이차 모델링 체계라는 특성을 갖는다. 시텍스트는 자연언어를 질료로 하면서, 동시에 그 기호와 내용이 다시 새로운 의미로 재현되는 구조를 갖기 때문이다. 도덕과 교수텍스트가 이러한 구조적 특성을 닮기 위해서는 시텍스트의 표현 양식을 공유할 필요가 있다. 이를 공유할 수 있도록 하는 표현 양식이 상징이다. 그리고 시텍스트에서 상징적으로 표현을 압축하는 방법에는 이미지, 비유, 인유, 역설 등이 있다.
도덕과 교수텍스트가 시텍스트의 표현 방식을 활용하여 그 양식과 구조를 공유할 때, 시적인 도덕과 교수텍스트에 접근할 수 있다. 도덕과 수업을 일종의 시 행위로 이해하고 시적인 도덕과 교수텍스트를 쓰기 위해 지도요소를 나타내는 대상 찾기, 수업 전개로서 단 구성하기, 학습 범위로서 묘사와 진술 정도 정하기 등을 고려한다.
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