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최근 영재교육의 영역이 다양화되는 추세 속에서 발명영재교육이 확대되고 있다. 2010년부터 지역교육청에서는 기존의 16개 ‘발명교실’ 시스템을 영재교육원의 ‘발명 영재학급’으로 전환하여 운영하고 있다. 그렇지만 발명영재교육의 실천 역사가 일천한 탓에 프로그램의 내용이나 방법에 대한 체계적 분석 시도가 아직까지는 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 시도교육청 산하 발명 영재교육원의 교수-학습 사태를 분석하여 영재아의 특성에 부합하는 발명영재교육방법을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 VanTassel-Baska의 수업관찰 분석(COS-R)기법을 활용하여 발명영재교육 현장의 교수-학습 행위의 특징을 확인하였다. 그 결과 ‘교수 행위의 특징’은 교육과정 계획과 실행, 문제 해결력, 창의적 사고력 등이 높게 나타났다. 그 다음으로 연구방법, 비판적 사고력, 개인별 수준 고려 등의 순으로 나타났다. 그리고 교사의 교수 행위에 대한 ‘학생들의 반응 정도’는 문제 해결력, 비판적 사고력이 같은 비율로 높게 나타났고 그 다음으로 창의적 사고력, 일반적 수업 활동, 연구 방법, 개인별 수준 고려 순이었다. 두 영역 모두 개인별 수준 고려가 가장 낮은 것으로 나타났다. 이에 앞으로 발명 영재교육원의 발명 교수․학습 행위는 개인별 수준 고려와 발명 영재 탐구력과 창의적 사고력을 기를 수 있는 교수·학습 환경 제공이 필요할 것으로 판단된다.
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Bessemer, S. P. / 1981 / Analysis of creative products: Review and synthesis / Journal of Creative Behaviors 15 : 159 ~ 179
Bessemer, S. P. / 1987 / Creative products analysis: Testing a mold by developing a judging instrument. In: Frontiers of creativity research: Beyond the basics / NY: Bearly Limited : 34
Colaizzi,P.F / 1978 / Psychological research as the phenomenological view it. In: Existential-phenomenological alternative for psychology / NY: Oxford University Press : 48 ~ 71
Croft,L.J / 2003 / Teachers of the gifted: Gifted teachers. In: Handbook of gifted education / Boston, MA: Allyn & Bacon : 558 ~ 571
Davis, G. A. / 2004 / Education of the gifted and talented(5th ed.) / Needham Heights, MA: Allyn & Bacon
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