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이 연구에서는 미국, 일본, 영국, 핀란드, 스웨덴의 5개 국가를 대상으로 중등단계 직업교육과정 동향을 분석하였다. 각 국가의 직업교육과정은 교육체계와 직업교육 제도, 중등 직업 교육과정의 편성 및 운영 방법, 교과내용, 질 관리 및 평가, 인증 및 자격체계와의 연계 등의 내용을 중심으로 분석하였으며, 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 직업교육과정은 일반교육과정으로부터 분리․독립시켜 운영하는 이원화(복선형)체제이거나, 통합적으로 운영하는 단일화(단선형)체제이다. 미국, 일본, 핀란드, 영국은 이원화체제이고, 스웨덴은 단일체제로 운영되고 있다. 하지만, 각 나라들은 공통적으로 고교단계의 직업교육과정을 평생교육의 틀 관점에서 개방화, 유연화를 추진하고 있고, 직업 세계와 학문의 세계를 개인적 필요에 따라 언제든지 넘나들 수 있는 제도를 마련하고 있다. 이와 같은 변화는 더 많은 사람들로 하여금 직업교육의 기회를 가지도록 하며, 최근 우리나라 전문계고 정책이 지향하고 있는 선취업 후진학의 진로 경로 정착 등에 많은 시사점을 제공하고 있다.
둘째, 교육과정 개발 및 편성·운영 면에서는 프로그램과 관련된 산업체들의 참여를 전제로 하며, 시대적, 지역 특성적 요구를 교육과정 편성․운영에 적극적이고도 신속하게 반영하고 있다. 이들 나라에서는 직업자격과 연계한 다양한 과정들을 개설 운영하고 있었으며, 특히 건강, 보건, 복지 및 대인서비스 등 취업과 밀접한 관계가 있는 전공계열이 두드러진 특징이라고 할 수 있다. 이는 사회․경제학적인 변화에 따른 직업세계와의 연계 측면에서 직업교육 분야의 재구조화 등에 반영할 수 있을 것이다. 셋째, 교육과정 내용 면에서는 이수 교육과정에 대부분 인문교과군을 공통 핵심과목이나 핵심필수 교과로 포함시키고 있고, 교육과정 이수와 자격증 취득 간의 연계를 전제로 하고 있다.
셋째, 평가기준 및 졸업 면에서는 대체로 정해진 학제에 의거하기보다는 학점이수제를 통해 학생의 노력과 능력을 평가하고 졸업 및 자격증을 부여하고 있다. 이는 해당 전공과 접목시켜 실무수행에 필요한 능력중심으로 목표, 내용, 평가를 연계할 필요가 있음을 시사하고 있다. 넷째, 교육의 질 관리 면에서는 국가차원의 자격증 시험이나 합격․불합격의 등급 부여를 통해 학교 교육과정을 운영․관리하고 있다. 각 전공분야에서 요구되는 직업역량을 분석하고, 이를 해당 과목의 학습목표 및 평가기준에 반영하여 관련 직업분야로 진출하기 위해 필수 이수하도록 하는 방안도 검토할 수 있다. 다섯째, 기타 직업기초능력 자격 취득의 과정에서 필요한 핵심 및 기초 과목을 이수하도록 함으로써 해당 능력을 갖출 수 있도록 지원하고 있다. 이는 우리나라에서도 직업기초능력을 담보하기 위해서는 해당 자격을 취득하기 위해 핵심교육과정(전공)과 적성․기초수여과목 등을 이수하도록 하고, 자격 부여 기준에 실제 산업현장에서의 수행을 평가․반영할 필요가 있다.
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