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저자정보
저널정보
한국정서행동장애학회 정서·행동장애연구 정서·행동장애연구 제28권 제2호
발행연도
2012.1
수록면
49 - 74 (26page)

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본 연구의 목적은 초등학교의 자연적인 일과 중에 실시하는 학급차원의 구어적 또래칭찬 중재가 초등학생들의 문제행동과 자아개념에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 연구 참여자는 서울시 소재 한 초등학교 4학년 2개 학급에 소속된 학생 총 58명이었다. 2개 학급 각각에서 3명씩 모두 6명의 고빈도 문제행동을 보인 아동들이 선정되었고 그 중 1명은 지적장애를 가진 특수교육대상 학생이었다. 학급차원의 구어적 또래칭찬 중재가 자아개념의 수준별 집단에 미친 영향을 알기 위해 사전 자아개념 검사를 통해 상․중․하 집단으로 나누었다. 중재가 6명 학생의 문제행동에 미친 영향은 단일대상연구의 ABAB설계로 알아보았고 자아개념 수준에 따른 3개 집단 학생들의 자아개념에 미친 영향은 단일집단 사전사후 t검증을 사용하여 알아보았다. 학급차원의 구어적 또래칭찬 중재는 중재 실시 전 1회 사전 학생훈련을 한 후 각각 일반학급에서 점심시간 15분 동안 특수교사에 의해 총 26회기 실시되었다. 학급차원의 구어적 또래칭찬 중재는 6명 고빈도 문제행동을 보인 학생들 중 4명 학생들의 문제행동을 감소시켰으며, 자아개념 수준에 따른 중․하 집단의 학생들의 자아개념을 유의미하게 상승시켰다. 학급차원의 구어적 또래칭찬 중재는 학생들의 자연스런 학급 일과에서 학생들의 문제행동의 감소와 자아개념의 향상을 위해 효과적인 중재로 용이하게 사용될 수 있으며, 장애학생이 통합된 통합학급에서 효과성과 활용성이 높은 학급운영 방안 및 긍정적 행동지원의 한 요소가 될 수 있다.
#구어적 또래칭찬 #문제행동 #친사회적 행동 #자아개념 #통합학급 #행동관리 #통합교육 #긍정적 행동지원. #Positive Peer Reporting #Behavior Problem #Prosocial Behavior #Self-Concept #Inclusive Classroom #Behavior Management #Inclusive Education #Positive Behavior Support.

목차

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