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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제32권 제9호
발행연도
2012.1
수록면
1,405 - 1,416 (12page)

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This study aims to analyze how pre-service science teachers' reflective thinking is presented during the microteaching process. The subjects of this study were 13 students who attended a lecture course on science teaching methods offered by the Department of Science Education of the College of Education at a national university. The simulated lessons that were performed during the microteaching process went through peer assessment and selfassessment. Then, the next set of lessons was conducted based on the assessment results. After the first set of simulated lessons, the pre-service teachers' reflection at the routine and technical levels was most remarkable in the focus dimension. In the inquiry and change dimensions, technical reflection stood out. Dialogic or transformative reflection was rarely presented. In addition, most of the pre-service teachers displayed mingling patterns of reflection levels in all of the three dimensions. The results of this study, in particular, prove that microteaching has a high level of applicability in terms of reflective thinking and instructional technology. Accordingly, there is a need for subsequent studies to create a new model that can encourage pre-service teachers' reflective thinking by structuralizing peer and self-assessment during the process of microteaching.
#microteaching #pre-service science teacher #reflective thinking #self-assessment

목차

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참고문헌 (25)

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Amobi, F. A. / 2005 / Preservice Teachers’ Reflectivity on the Sequence and Consequences of Teaching Actions in a Microteaching Experience / Teacher Education Quarterly (Win google schola Amobi, F. A. / 2009 / Implementing on-Campus Microteaching to Elicit Preservice Teachers’Reflection on Teaching Actions : Fresh Perspective on an Established Practice / Jour google schola Bell, B. / 1996 / Teacher development : A model from science education / Falmer Press google schola Carr, M. / 1998 / Metacognition in mathematics from a constructivist perspective, In Metacognition in educational theory and practice / Erlbaum : 69 ~ 92 google schola Carter, K. / 1989 / A curriculum for an initial-year-of teaching program / The Elementary School Journal 89 (4) : 405 ~ 419 google schola

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