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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제32권 제9호
발행연도
2012.1
수록면
1,470 - 1,488 (19page)

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This study examined changes in the quality of written arguments produced by freshman students in general chemistry laboratory classes using the SWH approach over a semester; difference in the quality of written argument between the original writing template (year I) and the extended writing template (year II); and any difference between Total Argument and Holistic Argument scores. 140 writing samples from 14 students on the year I and 228 samples from 19 students on the year II were collected. Results indicated that despite fluctuations, the students were producing stronger argument by the end of semester compared to the beginning of the semester. Original SWH template group received significantly higher argument scores than extended SWH template group. For the most of year I laboratory investigations, there was no significant difference in the quality of argument between Total Argument and Holistic Argument scores. An implication of this study would be to provide opportunities for students to practice constructing arguments using the original SWH writing template including questions, claims, evidence, and reflection.
#Written Argument #Inquiry-Based General Chemistry

목차

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참고문헌 (27)

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Aeran Choi / 2010 / Argument Structure in the Science Writing Heuristic (SWH) Approach / 한국과학교육학회지 30 (3) : 323 ~ 336 google schola Bazerman, C. / 1988 / Shaping written knowledge: The genre and activity of the experimental article in science / University of Wisconsin Press google schola Bereiter, C. / 1987 / The psychology of written composition / Lawrence Erlbaum google schola Bunting, R. K. / 1999 / Precise writing for a precise science / Journal of Chemical Education 76 (10) : 1407 ~ 1408 google schola Carey, S. / 1993 / On understanding the nature of scientific knowledge / Educational Psychologist 28 : 235 ~ 251 google schola

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