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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제33권 제1호
발행연도
2013.1
수록면
132 - 143 (12page)

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본 연구에서는 2009 개정 과학 교육과정에 따른 고등학교 물리 교과서에 제시된 탐구활동을 과학적 실천 개념을 이용하여 분석하고, 교과서를 통해 학생들에게 제공되는 가능한 탐구 학습의 경험을 알아보았다. 분석 결과‘자료를 분석하고 해석하기’와‘설명구성하고 문제해결 고안하기’가 다른 과학적 실천에비해 강조되는 것으로 나타났다. 반면‘질문하고 문제규정하기’는 물리 교과서 4권을 통틀어 단 1건이 있었다. 단원별로 강조되는 과학적 실천의 차이가 거의 없어 특정 과학적 실천의 강조가 교과 내용과는 무관한것으로 드러났다. 또한 탐구활동에서 수행한 과학적실천이 교과서 내용 전개상의 탐구활동의 목적과는무관하게 사용되고 있음이 드러났다. 교육과정과 교과서 그리고 교사 교육에 대한 시사점과 후속 연구 과제를 제시하였다.
#scientific practices #science inquiry #textbook #inquiry teaching

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Abd-El-Khalick, F. / 2000 / Improving Science Teachers’ Conceptions of Nature of Science: A Critical Review of the Literature / International Journal of Science Education 22 google schola Abd-El-Khalick, F. / 2004 / Inquiry in science education : International perspectives / Science Education 88 (3) : 397 ~ 419 google schola Kang, N. / 2005 / Secondary science teachers’use of laboratory activities : Linking epistemological beliefs, goals, and practices / Science Education 89 (1) : 140 ~ 165 google schola Khishfe, R. / 2012 / Transfer of nature of science understandings into similar contexts: Promises and possibilities of an explicit reflective approach / International Journal google schola Kuhn, D. / 2007 / Reasoning about multiple variables : Control of variables is not the only challenge / Science Education 91 (5) : 710 ~ 726 google schola

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