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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제32권 제4호
발행연도
2012.1
수록면
703 - 716 (14page)

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본 연구에서는 교사의 학습이 일어날 수 있는 반성을 Davis(2006)의‘생산적 반성’으로 개념화하고 생산적 반성의 관점에서 초등 예비교사의 반성 저널 44개를 분석하였다. ‘생산적 반성’이란 한마디로 교사의 학습을 증진시킬 수 있는 반성을 말하며 반대로‘비생산적인 반성’이란 수업의 여러 측면들을 단순히기술하며 분석이 거의 없고, 여러 아이디어를 연관시키기보다는 나열만 하는 경우를 말한다. 생산적 반성이 일어나고 있는지의 여부는 수업의 제 측면‘( 지도’,‘내용 지식’, ‘학습자/학습’, ‘평가’)을 얼마나 연결지어 생각하는지(통합), 그리고 얼마나 분석적으로 생각하는지(분석)로 살펴볼 수 있다. 분석 결과 초등 예비교사는 자신의 수업에 대한 반성에서 대부분‘지도’,‘ 내용 지식’,‘ 학습자/학습’의세 측면을 포함하고 있지만(86.4%) ‘학습자/학습’이나‘내용 지식’의 측면을 강조하는 경우(각각 36.4%,15.9%)보다는‘지도’측면을 강조하는 경우가 훨씬많았다(86.4%). 이에 반해‘평가’측면은 반성 저널에서 언급된 경우가 거의 없으며 전혀 강조되고 있지도않았다. 수업의 제 측면을 연관 지어 생각하거나 분석적으로 생각하는 생산적 반성의 수준은 다소 낮은 것으로 나타났다(4점 만점에 1.8점). 반성 저널의 대부분은‘학습자/학습’과‘지도’두 가지 측면에서만 통합을 보였으며(72.7%) 전혀 통합이 없는 저널도22.7%나 되었다. 이러한 결과는 예비교사가 수업에서 일어난 일을 해석하고 수업의 대안을 모색하는 과정에서 평가 측면을 보다 주목하고 고려할 수 있도록하고, 피드백이나 토론 등을 통하여 수업의 제 측면을 연관시키고 통합시킬 수 있도록 안내하는 것이 필요함을 시사한다.
#pre-service elementary teachers #productive reflection #reflective journal

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