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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제34권 제5호
발행연도
2014.1
수록면
459 - 468 (10page)

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과학의 본성(NOS)에 대한 교육 담론들은 과학지식의 역할에 따른 구분, 특히 이론과 법칙의 구분을 과학교육의 중요한 학습목표로 규정한다. 그런데 과학자집단은 법칙, 이론, 원리 등의 용어를 명확한 정의 없이 사용하며, 이 용어들이 관습적인 언어표현 속에서 일관된 의미를 갖지도 않는다. 당위와 현실사이의 이러한 차이는 교수학습의 혼란을 유발할 수 있다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 법칙, 이론, 원리의 의미, 그리고 과학지식의 구조에 대해 논의한 과학교육연구와 과학철학문헌을 비판적으로 검토하였다. 과학교육연구에 대한 검토 결과 NOS 연구자들에 의한 법칙과 이론의 규범적 정의와 이 용어들의 실제 사용 사이의 불일치는 상당히 심각한 것으로 드러났다. 또한 과학철학문헌에 대한 검토를 통해 법칙과 이론의 구분이라는 이분법을 넘어서 과학지식에서 법칙, 이론, 원리라는 세 범주를 구분해야 할 필요성을 제기하였고, 관련 논의를 종합하여 법칙, 이론, 원리에 해당하는 지식의 특성을 정리하였다. 규범적 정의와 관습 사이의 불일치를 고려하면 세 범주와 관련된 교육의 목표로 용어의 정확한 구분을 강조하는 것은 바람직하지 않을 수 있다. 그보다는 서로 다른 기능과 특징을 갖는 세 종류의 지식이 있다는 것에 교육의 초점을 맞출 필요가 있다.
#법칙 #이론 #원리 #과학지식의 구조 #과학의 본성 #과학철학 #law #theory #principle #structure of scientific knowledge #nature of science #philosophy of science

목차

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Aikenhead, G. S. / 1992 / The development of a new instrument : "Views on Science-Technology-Society"(VOSTS) / Science Education 76 (5) : 477 ~ 491 google schola Bell, R. L. / 2004 / Scientific inquiry and nature of science / Kluwer Academic Publishers : 427 ~ 446 google schola Bruner, J. S. / 1960 / The process of education / Harvard University Press google schola Campbell, N. R. / 1952 / What is science? / Dover Publication google schola Carnap, R. / 1966 / An introduction to the philosophy of science / Dover Publication google schola

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