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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제32권 제3호
발행연도
2012.1
수록면
502 - 523 (22page)

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The purpose of this study is to explore the relationship between selected components of conceptual ecology that are reflected in high school science students' statements, when answering questions. This study follows from a position that there is reason to believe that, in the process of answering questions, many aspects of conceptual ecology are likely to play a role. Data were gathered through six audio-taped interviews, the science teacher's profiles of each student, the students' personal journals, their assignments, and their examinations and participation in class. Kay and KY were selected as the focus of this study because theirs were both dramatic as well as representative cases. As the findings suggest, learning styles differ according to distinctions within individuals' conceptual ecologies. Thus the way in which a person learns science varies according to the construction of her/his conceptual ecology. This suggests that different forms of pedagogy may be effective with different types of learners. This also suggests that science educators may have a role in assisting students to develop into constructed, rather than received, learners.
#conceptual change #conceptual ecology #learning style #science

목차

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참고문헌 (25)

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Ault, C.R., Jr. / 1984 / Constructing Vee maps for clinical interviews on molecule concepts / Science Education 68 (4) : 441 ~ 463 google schola Baxter Magolda, M. B. / 1992 / Knowing and reasoning in college / Josey-Bass Publishers google schola Beeth, M. / 1993 / Dynamic aspects of conceptual change instruction / University of Wisconsin-Madison google schola Belenky, M. F. / 1986 / Woman' s ways of knowing: The development of self, voice, and mind / Basic Books google schola Buehl, M. M. / 2006 / Examining the dual nature of epistemological beliefs / International Journal of Educational Research 45 : 28 ~ 42 google schola

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