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본 연구는 문화역사적 활동이론의 관점에서 특수교육의 체제를 분석하는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구 목적에 따라 문화역사적 활동이론의 관점에서 본 특수교육의 전통적 체제는 어떠한가?와 문화역사적 활동이론의 관점에서 본 특수교육의 새로운 체제는 어떠한가?라는 연구 문제를 선정하였다. 본 연구는 연구 문제를 해결하기 위하여 문헌연구를 실시하였고 문화역사적 활동이론을 적용하여 특수교육의 전통적 체제와 새로운 체제를 분석하였다. 본 연구의 결과 전통적 특수교육의 외적 체제와 내적 체제는 제 2세대 활동이론의 모형, 새로운 특수교육의 외적 체제와 내적 체제는 제 3세대 활동이론의 모형을 통해 구조화할 수 있었다. 전통적 특수교육의 외적 체제는 활동의 주체인 국가 및 사회, 활동의 매개체인 특수교육 기관, 활동의 대상인 특수아동이라는 기본요소들이 규칙, 공동체, 분업 요소와 상호작용하는 구조를 가지고 있었고, 전통적 특수교육의 내적 체제는 활동의 주체인 특수교사, 활동의 매개체인 특수교육, 활동의 대상인 특수아동이라는 기본 요소들이 규칙, 공동체, 분업 요소와 상호작용하는 구조를 가지고 있었다. 또한 새로운 특수교육의 외적 체제는 두 개의 독립적인 활동체계인 특수교육 체제와 일반교육 체제가 상호작용하여 ‘일반교육에 접근하는 특수교육’이라는 새로운 결과물을 산출하는 구조를 가지고 있고, 새로운 특수교육의 내적 체제는 분리교육 환경과 통합교육 환경이라는 두 개의 활동체계가 상호작용하여 ‘아동의 요구에 적절한 배치와 교육 및 지원서비스 제공을 통해 이루어지는 특수교육’이라는 새로운 결과물을 산출하는 구조를 가지는 것으로 나타났다.
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Elhammoumi, M. / 2006 / Is there a Marxist psychology?, In Critical perspectives on activity: Explorations across education, work, and everyday life / Cambridge University Press : 23 ~
Engestrom, Y. / 1987 / Learning by expanding: An activity-theoretical approach to developmental research / Orienta-Konsultit
Engestrom, Y. / 2001 / Expansive learning at work: Toward an activity theoretical reconceptualization / Journal of Education and Work 14 (1) : 133 ~ 156
John-Steiner, V. / 1996 / Sociocultural approaches to learning and development : A vygotskian framework / Educational Psychologist 31 (3) : 191 ~ 206
Kauffman, J. M. / 2002 / Separate and better : A special public school class for students with emotional and behavioral disorders / Exceptionality 10 (3) : 149 ~ 170
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John-Steiner, V. / 1996 / Sociocultural approaches to learning and development : A vygotskian framework / Educational Psychologist 31 (3) : 191 ~ 206
Kauffman, J. M. / 2002 / Separate and better : A special public school class for students with emotional and behavioral disorders / Exceptionality 10 (3) : 149 ~ 170
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