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본 연구의 목적은 동료 튜터링 프로그램의 활성화를 위해 대학생의 동료 튜터링 프로그램에서 참여 역할(튜터/튜티), 학년(저학년/고학년), 팀구성 방식(선후배/동료)에 따른 튜터의 교수적, 사회적, 관리적 역할 수행에 대한 인식의 차이를 분석하는 것이다. 연구대상은 D광역시 소재 K대학교의 교수학습센터에서 2012학년도 1학기 동료 튜터링 프로그램에 참여한 112명의 대학생이다. 설문도구는 선행연구와 문헌 분석을 통해 본 연구자가 작성하고 전문가 검토를 거쳐 완성한 후 확인적 요인분석을 통해 타당성을 확보하였다. 자료 분석은 집단 간의 차이 검정을 위해 다변량분산분석(MANOVA)을 사용하였다. 본 참여역할, 학년, 팀구성 방식간의 상호작용 효과를 분석한 결과를 요약하면 첫째, 튜터가 튜티보다, 선후배 팀이 동료 팀보다 튜터의 교수적 역할 수행에 대해 더 부정적으로 인식하였다. 둘째, 선후배팀에서는 고학년 튜터가, 동료팀에서는 저학년 튜터가 튜터의 사회적, 관리적 역할 수행에 대해 더 부정적으로 인식하였다. 본 연구를 통해 동료 튜터링 프로그램의 활성화를 위한 튜터에 대한 사전 교육의 필요성, 효과적인 팀구성 방식, 튜터와 튜티의 특성에 따른 튜터링 활동 지도가 필요함을 시사하였다.
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참고문헌 (27)
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Colvin, J. W. / 2007 / Peer tutoring and social dynamics in higher education / Mentoring & Tutoring 15 (2) : 165 ~ 181
Gagne, R. M. / 1992 / Principles of instructional design / Harcourt Brace Jovanovich
Gaustad, J. / 1993 / Peer and cross-age tutoring / ERIC Clearinghouse on Educational Management
Miciano, R. Z. / 2006 / Piloting a peer literacy program : Implications for teacher education / Asia Pacific Education Review 7 (1) : 76 ~ 84
Mishra, S. / 2005 / Roles and competencies of academic counsellors in distance education / Open Learning 20 (2) : 147 ~ 159
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