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이 연구의 목적은 디지털교과서의 적용효과를 분석하기 위한 것으로 1) 디지털교과서의 효과성 분석과 2) 디지털교과서 적용집단에서의 성차효과를 분석하였다. 이 연구는 2차 자료에 의한 분석기법을 적용했으며, 2008년도에 수집된 디지털교과성 효과성 연구의 데이터를 활용했다. 2008년도 연구에서 디지털교과서 연구에 참여한 연구학교 중에서 도시지역 초등학교 5학년생 1,151명에 대한 자료를 분석했다. 분석과목은 국어, 수학, 사회, 과학이었다. 디지털교과서를 사용한 집단은 574명(49.87%)이었으며, 서책형교과서를 사용한 집단은 577명(50.13%)이었다. 이 연구에서는 디지털교과서의 적용효과 분석을 위하여 잠재평균분석 기법을 적용했다. 연구목적①을 위해서는 디지털교과서 및 서책형교과서 활용집단에 대한 과목별 적용효과를 분석했다. 연구목적②를 위해서는 디지털교과서를 사용한 집단에 한정해서 성차에 따른 차이가 있는지를 확인했다. 연구결과에 따르면 과학과목에서만 디지털교과서의 적용효과가 높은 것으로 나타났다. 그러나 나머지 과목(국어, 수학, 사회)에서는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 또한 성차효과에 대한 분석을 통해서 국어과목에서 여학생 집단의 성적이 남학생 집단보다 유의미하게 높은 나타났다. 그러나 진단평가에 대한 차이분석에서 국어와 사회에서 여학생의 성적이 높았던 것을 고려한다면, 오히려 디지털교과서를 사용함으로써 사회과에서는 성차효과를 줄이는 효과를 보인 것이다. 이 연구를 통해 도출된 결과를 바탕으로 다음과 같은 세 가지 논의가 가능하다. 첫째, 디지털교과서의 적용효과는 과목에 따라서 다르다. 둘째, 디지털교과서는 교과목에 존재하는 성차효과를 줄이는 효과를 갖고 있는 것으로 나타났다. 그러나 전체적으로 효과크기가 작은 것으로 나타나 매체효과의 분석에 주의할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 외생변수나 학습자변수를 고려한 종단적 연구가 진행되어야 디지털교과서를 위한 적합한 교수학습모형을 적용할 수 있을 것이다.
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참고문헌 (37)
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Hedges, L. V. / 2003 / Studies of technology implementation and effects, In Evaluating educational technology: Effective research designs for improving learning / Teachers College : 187
Kay, R. H. / 2006 / Addressing gender differences in computer ability, attitudes and use: The laptop effect / Journal of Educational Computing Research 34 (2) : 187 ~ 211
Maynard, S. / 2005 / Can electronic textbooks help children to learn? / The Electronic Library 23 (1) : 103 ~ 115
Means, B. / 2003 / Measuring important student learning outcomes, In Evaluating educational technology: Effective research designs for improving learning / Teachers College : 121 ~ 112
Russell, M / 2006 / Technology and assessment: The tale of two interpretations / CT. Information Age Publishing
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