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본 연구의 목적은 이러닝 콘텐츠 개발의 기획 및 분석 단계에서 이러닝 교수설계자가 갖추어야 할 역량 및 구성요소들이 무엇인지 규명하고, 이러닝 교수설계자 교육, 훈련 및 평가 등에 활용하도록 하는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 선행연구 고찰을 통해 이러닝 교수설계자의 기획 및 분석 역량을 추출하였고, 현장 이러닝 교수설계자들의 행동사건면담 자료와 업무일지의 질적 자료 분석을 통해서 이러닝 교수설계자의 주요 공통 기획 및 분석 역량을 추출하였다. 추출된 역량들은 ‘교수설계 요구분석 역량’, ‘학습내용 분석 역량’, ‘과정 개발 전략 및 모형 수립 역량’, ‘기획․분석 정보수집 역량’이며, 이 역량들에 대해서 역량의 개념 정의와 구성요소 및 구성요소 수준을 명세화 하였다. 역량명세서에는 각 역량별로 역량명, 역량의 개념 정의, 하위 핵심 공통 요소, KSA(지식, 기술, 태도)별 구성요소와 구성요소 수준을 기술하였다. 이 역량 모델에 대한 타당성을 검증하기 위해 현장의 이러닝 교수설계자들을 대상으로 설문조사를 하였으며, 그 결과 ‘교수설계 요구분석 역량’, ‘학습내용 분석 역량’, ‘과정 개발 전략 및 모형 수립 역량’, ‘기획․분석 정보수집 역량’의 구성요소 및 구성요소 수준 기술에 대해 Likert 5점 척도가 모두 평균 3.5점 이상으로 타당성이 있는 것으로 나타났다.
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참고문헌 (31)
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Boyatzis, R. E. / 1982 / The Competent Manager: A Model for Effective Performance / John Wiley & Sons
Field, A. P. / 2005 / Discovering statistics using SPSS(2nd ed.) / Sage
Holsti, O. R. / 1969 / Content Analysis for the Social Science and Humanities / Addison-Wesley
Horton, W. / 2006 / E-Learning by Design / Pfeiffer
IBSTPI / / International Board of Standards for Training and Performance Instruction
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IBSTPI / / International Board of Standards for Training and Performance Instruction
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