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본 연구는 수업에서 학습자의 참여도가 학습자의 속성에 의해 좌우되는지, 아니면 교수자의 활동에 의해 촉진될 수 있는지를 확인하기 위한 것이다. 선행연구의 분석을 바탕으로 학습자 변인으로 기본 심리 욕구인 자율성, 유능성, 관계성이 선택되었고, 교수 변인으로 교수전략과 자율성지지가 선택되었다. 학습자의 배경변인인 성별, 성취수준, 사회경제적 배경, 인종 등도 학습자의 참여도에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 확인되었으나, 본 연구에서는 교수 변인과 더 관련이 있는 것으로 추정되는 학습자의 천성적인 심리적 특성에 국한하였다. 중학생을 대상으로 설문조사를 통해 얻어진 473명의 자료를 바탕으로 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 교수자의 자율성지지와 학습자의 유능성이 학습자의 참여도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이 결과에 기초하여 학습자의 참여가 교수자의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진이 가능하며, 더불어 학습자의 심리적 특성, 유능감에 의해 영향을 받는다고 결론을 내렸다. 마지막으로, 교사는 학습자의 참여가 촉진될 수 있는 교실의 분위기가 조성될 수 있도록 자율성을 지지하기 위해 노력하고, 기본적으로 학습자의 기본 심리 욕구 중에서 유능성을 충족시키기 위한 경험을 제공하는 것도 필요함을 제안하였다.
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참고문헌 (33)
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Anderson, L. W. / 1978 / The relationship among teaching methods, student characteristics, and student involvement in learning / Journal of Teacher Education 29 (3) : 52 ~ 5
Caraway, K. / 2003 / Self-efficacy, goal orientation and fear of failure as predictors of school engagement in high school students / Psychology in the Schools 40 (4) : 417
Chirkov, V.I. / 2001 / Parent and teacher autonomy-support in Russian and U.S. adolescents: Common effects on well-being and academic motivation / Journal of Cross Cultural
Connell, J. P. / 1990 / Context, self and action: A motivational analysis of self-system processess across the life-span, In The self in transition: Firm fancy to childhood / University
Fin, J. D. / 1992 / Participation and withdrawal among fourth-grade pupils / American Educational Research Journal of Education 24 (1) : 1 ~ 16
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