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본 연구의 목적은 학생들이 창의성을 나타내는 일반 수업의 교수․학습 과정에는 어떤 특징이 나타나는지 탐색하여 창의성 촉진을 위한 교수․학습 방법의 시사점을 찾는 것이다. 본 연구는 질적 사례연구 방법을 활용하여 초등학교 세 곳의 14학급에서 저․중․고학년의 사회과․과학과 수업을 집중 관찰하였다. 연구 결과, 수업에 따라 다소 차이는 있지만, 도입 부분에서는 배울 주제가 무엇인지 발견하도록 하였고, 전개 부분에서는 학생들의 생각을 통해 지식을 탐색하고 내면화하도록 하였으며, 마무리 단계에서는 새로운 문제를 제시하면서 내면화된 지식을 적용할 수 있는 기회를 주었다. 이 모든 단계의 공통점은 실생활 맥락 제공, 학생들의 호기심과 흥미 유지, 지식의 발견 및 촉진, 비판적․확산적 사고 촉진이었으며, 모든 단계에서 교사의 발문이 중요하게 작용하였다. 창의성이 가장 많이 나타났던 수업은 전체 차시가 단절되지 않고 하나로 연결되어 있으며, 학생들이 직접 체험할 수 있는 자료와 활동을 다양하게 제시하였다. 따라서 이러한 점들은 창의성 촉진을 위해 일반적인 교수․학습에서 고려해야할 중요한 요소로 간주되어야 함을 시사한다.
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참고문헌 (38)
참고문헌 신청
Alencar, L. S. / 2000 / Creativity facilitating and inhibiting teachers' profile according to graduate students / Paulista Psychology Academy Bulletin 19 : 84 ~ 94
Amabile, T. M. / 1989 / Growing up creative: Nurturing a lifetime of creativity / Crown
Cropley, A. / 1999 / Definitions of creativity, In Encyclopedia of creativity / Academic Press : 511 ~ 524
Cropley, A. J. / 2007 / Creativity in education & learning: A guide for teachers and educators / Kogan Page Limited
Ellis, S. / 2009 / The influence of the creative learning assessment (CLA) on children's learning and teachers' teaching / Literacy 43 (1) : 3 ~ 10
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