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이 연구에서는 문식성에 대한 최근의 재개념화 논의를 정리하고, 문식성 교육에서 본질적으로 다루어야 할 것이 무엇인가를 점검한 뒤, 새롭게 정의된 문식성을 교수․학습하기 위한 기본 방향을 탐색하고자 하였다. 문식성의 개념은 매체의 발달과 문식성에 대한 사회적 요구의 변화에 따라 변화하는 것인 만큼 문식성 재개념화에 대한 최근의 요구는 필연적인 것으로 보았으며 그 방향을 크게 세 측면(복합양식 문식성, 지역적 문식성, 비판적․참여적 문식성)으로 구분해 보았다. 이를 토대로 새로운 문식성 교육을 위한 교수․학습의 기본 방향을 크게 네 측면으로 나누어 의사소통의 본질에 대한 학습자의 이해와 성찰을 촉진해야 한다는 점, 매체적응교육에 대한 고려가 있어야 한다는 점, 실세계와의 적극적인 의사소통을 염두에 둔 수업 설계이어야 한다는 점, 그리고 문식성 후원자의 작용 방식을 이해하고 이를 적극 활용해야 한다는 점을 언급하였다. 이러한 기본 방향에 대한 논의를 토대로 앞으로 구체적인 교수․학습 방안이 논의되기를 기대한다.
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참고문헌 (39)
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Anderson, A. B. / 1980 / Low-income children's preschool literacy experiences / Quarterly Newsletter of the Laboratory of Comparative Human Cognition 2 : 59 ~ 65
Apple / / Challenge based learning：A classroom guide
Barton, D. / 2007 / Literacy：An introduction to the ecology of written language / Blackwell
Bawden, D. / 2008 / Origins and concepts of digital literacy, In Digital literacies / Peter Lang : 17 ~ 32
Brandts, D. / 1998 / Sponsors of literacy / College Composition and Communication 49 (2) : 165 ~ 185
Apple / / Challenge based learning：A classroom guide
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Bawden, D. / 2008 / Origins and concepts of digital literacy, In Digital literacies / Peter Lang : 17 ~ 32
Brandts, D. / 1998 / Sponsors of literacy / College Composition and Communication 49 (2) : 165 ~ 185
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