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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
청람어문교육학회 청람어문교육 청람어문교육 제31호
발행연도
2005.1
수록면
215 - 242 (28page)

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문학의 힘을 받아들이는 데에는 학습자의 문학 감상자세가 중요한 방향을 제시하게 된다. 감상자세는 책을 읽는 동안 독자가 텍스트에 대해 갖는 관심의 무게 중심을 말하는 것으로 독자가 문학 텍스트를 읽을 때 선택적으로 어떤 것에 집중하여 어떤 방식으로 읽느냐와 관련된다. 독자 요인, 글 요인, 상황 요인들이 복합적으로 작용하여 학습자 저마다 다른 문학 감상자세를 갖게 된다. 감상자세의 유형을 분석적, 해석적, 개인적, 적용적, 통찰적 감상자세로 범주화하였다. 분석적, 해석적 감상자세는 문학적 욕구 세 가지 중 해석적 욕구에 의한 것이며, 독자반응 이론의 텍스트적 접근을 토대로 하였다. 이 감상자세는 텍스트를 대상으로 간주하여 분석하고 해석하여 나오는 모든 반응에서 나타난다. 개인적 감상자세는 개인적 욕구에 의한 것이며, 독자반응 이론의 경험론적 접근을 토대로 하였다. 어린이들이 자신의 실제 삶과 텍스트를 연관지을 때 나오는 반응에서 나타난다. 적용적, 통찰적 감상자세는 심미적 욕구에 의한 것이며, 독자반응 이론의 심리학적 접근을 토대로 하였다. 이 자세는 이야기 세계에 몰입하거나 감정이입을 하는 반응에서 드러난다. 초등학교 3학년 학생들은 환상동화, 사실동화, 전래동화에 대해서 대부분 분석적 감상자세와 해석적 감상자세를 많이 가졌다. 분석적 감상자세와 해석적 감상자세가 잘못된 것은 아니지만, 균형 있는 분석적․심미적 감상자세를 위해서는 텍스트의 특성을 고려하는 감상자세를 갖도록 해야 한다. 또한 저학년 학급에서는 상호작용 하는 읽어주기를 하여 해석 공동체를 형성하는 것이 바람직한 감상자세를 갖도록 도와줄 것이다.
#감상자세 #문학적 욕구 #반응 #초등학생. #Literary stance #Literary impulse #Response #Elementary student

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/ 1992 / 아동문학교육론 google schola / 1993 / A Teacher's Introduction to Reader-Response Theories National Council of Teachers of English google schola / 1993 / 독자반응 비평 google schola / 1993 / 반응중심 문학교육의 방법 연구 google schola / 1995 / 아동을 위한 서사문학 작품 선정의 기준 고찰 114 google schola

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