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본 연구는 중학생의 문단 쓰기 지식과 인식이 쓰기 수행에 얼마만큼의 영향을 미치는지를 살피는 데에 목적이 있다. 그리고 이러한 과정에서 학년 및 성별이 쓰기 수행에 미치는 영향력도 함께 살피고자 하였다. 이를 위하여 경기, 전남의 중학교에서 문단 쓰기 지식과 인식, 쓰기 수행에 관한 자료를 수집하였으며 회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 문단 쓰기 지식은 중간 정도이며 문단 쓰기 인식은 학년 및 성별에 따라 차이 없이 긍정적인 경향을 지닌 것으로 나타났다. 둘째, 중학생의 쓰기 수행에 대해 문단 쓰기 지식은 13.4% 설명력을 가졌으나, 문단 쓰기 인식은 유의한 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다. 또한 성별은 13.2%의 설명력을 가졌으나, 반면 학년은 유의한 영향을 주지 못하는 것으로 나타났다. 셋째, 쓰기 수행에 대한 설명력이 큰 문단 쓰기 지식과 성별 변인을 다중회귀 분석한 결과 이 두 변인은 쓰기 수행 변량을 22% 설명하는 것으로 나타났다.
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참고문헌 (29)
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Englert,C.S / 1991 / Making writing strategies and self-talk visible：Cognitive strategy instruction in writing / American Educational Research Journal 28 : 337 ~ 372
McCutchen / 2000 / Knowledge,Processing,and Working Memory：Implication for a Theory of Writing / Educational Psychology 35 (1) : 13 ~ 23
Pajares,F. / 2007 / Writing self-efficacy and its relation to gender, writing motivation, and writing competence：adevelopmental perspective, in Students in Writing Volume 19, Writing a
Saddler,B. / 2007 / The relationship between writing knowledge and writing Quaterly 23 (3) : 231 ~ 247
Spandel,V / 1996 / Writing Assessment, In A Handbook for Student Performance Assessment in an Era of Restructuring / ASCD
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